初中數學課堂教學改革問題探討

張振球

【摘 要】推進素質教育是一個刻不容緩的緊迫問題。數學科學素質則是構成文化科學素質的因素之一。開展數學教學改革，推進素質教育教師首先要轉變觀念，樹立改革意識。

【關鍵詞】素質教育；課堂教學；技能訓練；大運動量訓練

一、教師要轉變觀念，樹立改革意識

1.樹立新的教育觀

素質教育的主戰場是課堂教學，大面積提高教學質量的起點是課堂教學，不可設想，離開了課堂教學的高效益，還談什么大面積。所以推進素質教育的首要任務是提高課堂的教學效益，從而達到大面積提高教學質量的目的。要貫徹全面發展的方針，著眼于提高全民族的素質，以數學基礎知識教育學生，培養學生的基本技能，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好初步基礎。

2.樹立新的評價觀

素質教育的評價觀不是著眼于選拔少數，淘汰多數，而通過評價來反饋教師的教與學生的學，從而不斷改進和完善教師的教和學生的學，隨著教育觀念的轉變，教學評價觀念也要隨之轉變，使評價作為一種手段更好地為素質教育服務。新的質量評價觀以準加快為準繩，10個學生都得100分應以花時少者為優。

3.樹立新的目標意識

教學目標是“教師所期望的學生的變化”，是教學的核心和靈魂。新的目標意識更側重于學生的學習目標，學習目標要突破了解、理解、掌握等層次分類，防止使學生簡單或被迫地完成學習任務，而要突出讓學生知道這節課要學會什么？要會做什么？并且要在多少時間內完成，使學生從情感到理性，從思想到行為都能自覺地投入。能力目標不宜明顯劃分，可在具體內容方面體現。

二、雙基結合以技能訓練為主課堂教學的做法

1.堅持集體備課，發揮集體優勢，集中集體智慧，備課時要吃透“兩頭”

所謂兩頭是指教師對教材知識和練習題的聯系及對學生學習情況、學習規律的了解。如何做到吃透“兩頭”，做到全面、完整正確地了解“兩頭”，就要發揮集團優勢，發揚團結協作精神，集中集體智慧，優勢互補，有分有合，每一課時在形成教案之前，集體備知識點，備習題、備學生，備評價要求及方法，同時在教法和學法上達成共識，再由負責人員具體操作，形成教案和學案，真正做到吃透“兩頭”。

2.堅持分層教學，進行分類指導

所謂分層教學，就是教師充分研究學生的特點，（學習基礎，學習方法，學習能力，學習動機等等），然后將特點相同的學生歸結成同一“層次”，有針對性地設計教學方案并進行相應的教學指導，促使各“層次”的學生都能較快發展，大幅度提高課堂效益，提高教學質量。分層教學作為一種教學方法有其自己的特點和所遵循的原則。

（1）相近性原則：對于一個教學班，由于每個學生的知識水平，學習水平，能力水平都不盡相同，但每一個教學群體（教學班）又可在一定的范圍內，由于實際水平（包括知識水平、學習水平、能力水平）相近，又可分為水平相近的若干個小群體，所以我們在教學過程中，根據每個班及每個學生的實際，遵循相近性原則對學生進行分層，一般一個教學班分為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ個層次。Ⅰ組學生的特點是學習、能力、動機等方面有困難；Ⅲ組學生的特點是知識水平、學習水平、能力水平較高，而且有較強的自覺性及求知欲；Ⅱ組學生的特點是界于Ⅰ組和Ⅲ組學生之間。

（2）隱蔽性原則：對每個班學生的分層是依據班級學生的實際，教師對學生的分層，對教師而言是明分，對學生而言是暗分，這樣做的目的是為了防止優生自傲，后進生自卑，既便于教學，又維護了學生的自尊心。

（3）可接受性原則：分層教學的要求是從各層次學生的最近發展區出發，對不同層次的學生提出不同的學習目標及學習任務，我們將課時的訓練分為五個步驟，其中第一步為課前訓練，題目主要是以以前復習過的重點知識為依據，設計成15小題，限時5分鐘完成。對象是Ⅰ組的學生，盡量使他們能順利完成，使這部分學生有一個良好的開端，第二步是知識要點。將本節課復習的主要知識點編成習題，使學生明確學習目標；第三步完成A級訓練題，主要對象仍是Ⅰ組；第四步是完成B組訓練題，主要對象是Ⅱ組學生，難度較A組有所提高。第五步是完成C組訓練題，主要對象是Ⅲ組學生。習題的設計盡量使每個層次的學生都能跳起來，摘果子。

（4）培優扶“差”原則：我們在教學過程中要重視后進生，解放優生，要求優生不一定按照老師的要求去做，可以結合自己的實際，超前學習幫扶后進生，每節課教師都要確定2～3名后進生，對他們進行重點輔導。

（5）激勵性原則：分層教學過程中，教師通過反饋要及時獲得教學信息，根據學生的學習是動態的、可變的這一實際出發，鼓勵低層次學生向高層次發展，激勵學生不斷向上。同時根據獲取的教學信息，掌握學生的學習情況，及時調整層次及教學要求，促使每個學生都能在原有基礎上得到較大幅度的提高。

3.突出基本技能訓練，提高課堂教學效益

目前，中小學普遍課業負擔過重，造成這一原因主要在于我們不少教師只將課堂當成傳授知識的場所，將技能訓練放在課外進行，沒有及時在課堂上幫助學生將知識轉化為技能。熟能生巧這句話是真理，巧是技能，而巧來自于熟，熟是來自于大運動量的限時訓練。所以在課堂上要及時幫助學生將知識轉化為技能，同樣離不開大運動量的訓練。

（1）訓練適時：每一節課或每一個知識點何時練，怎樣練，教師要依據學生的實際及內容，目標要求，選擇適當的時機進行訓練。

（2）訓練適量：談到大運動量訓練，往往將它與“題?！睉鹦g相聯系，劃等號。認為大運動量訓練只不過是“題?！睉鹦g“合法”化，是它的另一種叫法而已。其實所謂“題海”的含義不單是量大，而且題與題之間關聯性較差，學生練不出題目之間的聯系，而大運動量的限時訓練，并不是盲目的追求量，而是依據學生的實際，將每個知識點轉化為學生的技能，只須一練，就不會多練，若需要多練，就絕不能少練或不練。學生訓練，不但要練出個性，而且還要練出共性。

（3）習題編排要精干：在選編練習題時，不要為了一味追求大運動量訓練，將關聯性不大或毫無聯系的習題堆集在一起。要做到精干，選題就要針對性強，一是針對教學大綱，二是針對考綱，即知識點、能力點；三是針對學生的實際情況，讓學生進行有的放矢的訓練。

（4）訓練方法靈活：一是訓練的形式要靈活，采用什么形式的訓練，要視知識點而定；二是練的習題思維容量要大；三是每組習題要提出限時要求；四是教師指導學生解題的方法要靈活。

4.規范課外訓練，減輕學生負擔

由于課內運動量大，相應的學生課外負擔減輕，并且花時也少了。本著提高課外作業的效益，增減學生的能力，發展智力為目的，堅持每天10分鐘做15道基礎題，用于彌補解決由于課堂上教學進度和學生實際程度的矛盾，每個星期給優生布置6道綜合性強，難度大的幾何證明題，要求學生在不增加負擔的情況下自覺完成，其他學生可根據自己的實際情況，可做或不做。對于課外作業都提出限時要求，并強調落實。

總之，以技能訓練為主的課堂教學作為一種教學方法，從改革的課堂教學入手，大膽實施“大運動量訓練教學”，課堂突出技能訓練為主，重視學生知識向技能的轉化。在數學實踐中不斷探索進取，進一步發展、完善，以技能訓練為主的課堂教學，使之成為一種更加易于操作的最優教學方法，為推進和落實素質教育做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]《中國教育改革和發展綱要》頒布時間：1994-7-3endprint