中學體育教學對學生個性的培養

漆斌

【摘 要】本文通過在體育課堂教學中，教師有意識地激發學生的興趣;培養學生的能力，滿足學生個體差異和不同需求，達到發展學生個性的目的。

【關鍵詞】體育教學;學生;個性發展

教育的目的不是培養一大批一模一樣的人才，而是造就一大批富有鮮明的個性特點，能適應社會發展需要的各種人才。隨著現代教育的發展，國內教育界也日益重視發展和完善學生的個性。因為良好個性的形成，學校教育的引導起著重要的作用，所以新一輪的教改也把發展學生個性列為體育與健康教學的任務之一。體育教學的特點也決定了其過程是發展學生個性的理想場所。筆者就在中學體育教學過程中如何促進學生個性發展談幾點粗淺做法。

一、體育教育的現狀與問題

我國體育教育歷經幾次改革，指導思想、課程體系、教學內容、教學目標、教學方法等方面都在向深層次方向發展，但仍未能擺脫傳統教育思想和教育模式的束縛，違背了健康和快樂的體育理念，忽視了學生個性發展，扼殺了學生的創造能力，不利于學生的全面、健康發展。

1.注重教師講解、示范，輕視學生練習

素質教育區別于應試教育的一個主要方面就是注重發揮學生的主體性，因此在教學實踐中，教師往往會不自覺地踏入另一個誤區——重主導，輕主體，教師講得多，示范得少、學生練得少，大部分時間學生是在機械地練習，長期下去學生的積極性也會消退下去。

2.注重教學模式的形式化，輕視教學效果

隨著體育教學改革的不斷深化，電教媒體、情境教學等先進的教學手段和教學方法也走進了體育課堂，一些新的教學模式也相應產生，但是教師的教學觀并沒有發生深層次的改變，學生只是配合老師完成教案，這種教學模式的形式化根本就不能提高學生的自主實踐能力，影響學生個性的發展。

3.注重技能傳授，輕視課的導入

在體育教學中，有課的導入、展開、結束三部分組成，在實際的教學過程中，我們注重技能的傳授，直接帶領學生進行主要內容練習，把學生掌握運動技術的快、慢、好、壞看作是教學的最終目的，并把它作為評價，忽視了課的引入，使內容單一化，導致學生情緒低落，學習缺乏主動積極性。

4.注重達標成績，輕視教學重點

有些學校將達標成績和運動會的名次作為衡量工作好壞的單純標準，而教學內容注重的是學生的體育素質的綜合發展，是從學生的體質基礎、心理發展水平、體育文化素質等方面進行綜合評價的。為了達標放棄教學，最終導致學生雙基水平下降，體育素質畸形發展，深化體育改革的步伐受阻。

二、激發和保持學生的運動興趣

興趣和愛好本來就是個性化的東西，興趣是激發和保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。我們以往的中學體育教學，由于教學的內容過于競技化，教學的方法過于刻板等因素，導致許多學生雖然喜歡體育活動但不喜歡上體育課，能夠堅持的就更少。更談不上終身體育了。究其原因主要就是學生對體育課沒有興趣。因此，新課程改革要求把激發和保持學生的運動興趣放在重要位置來抓。要激發學生的運動興趣，應努力滿足中學學生的學習需要，教師與學生要建立合作互動的關系，要真誠，平等地對待每個學生，盡量滿足絕大多數學生的需求和愛好;教學內容的選擇要符合中學學生的身心發展特征，少競技化多趣味性的運動項目;教學的手段和方法要多樣化。

三、重視學生的主體地位

由于長期以來人們習慣于教師的職責是“傳道，授業，解惑”，教師是教學的主體，是權威，是教學的中心這種觀念的影響，而把學生看成是接受知識的客體，教師怎么教，學生就得怎么做，學生的主體地位得不到體現，個性也就無法得到發展。新課程把教師和學生都做為教學的主體。教師在課前準備時就要充分考慮學生的特點，不同需求等情況，科學安排教學內容。課堂上要充分發揮學生的主體作用，引導學生認識學習的目標，并用主動的，積極的手段去實現學習目標，使得每一名學生都有不同程度的提高。

四、關注學生的個體差異和不同需求

體育教學要面向全體學生，使每一個學生都受到同等的尊重和關注。由于學生在身體條件，興趣愛好，體能和運動技能等方面存在的差異很大，因此在教學內容的安排，教學目標的制定等都不能搞一刀切，要關心每一個學生的成長，要讓絕大多數的學生通過自己的努力都能達到自己的目標，都能體驗到體育學習成功的快樂。使他們在充分體驗體育學習樂趣的同時，提高自己的自尊心和自信心。例如在跳高教學中教師根據每個學生的實際水平，教學中可以按不同的水平分組，每個組的目標，要求不同，預先向學生提出經過努力可以達至的指標，學生按預定的指標進行練習的一種方法。教師給學生預定好這節課的指標。這種方法有助于培養學生獨立自主能力，使學生根據自己的情況，確定自己的目標，以尋找實現這一目標的途徑和方法。

五、重視學生能力的培養

1.重視發展學生的實踐能力

身體活動的主要特征是實踐，以健康為目標的學校體育應努力滿足學生的身體活動實踐，上課提倡教師精講讓學生多練，例如用啟發誘導法教學，由教師提出任務，啟發學生去探求完成任務的具體途徑，在教學過程中，充分發揮學生的主觀能動性，開發學生的創造力和想象力，再如學生練習跳高，除了教師教的方法之外，在條件許可的情況下允許學生創造性地嘗試其它方法過桿。球類教學多用競賽法，游戲法等多種形式組織練習，這樣既可以增強學生對動作技術的感性認識，又讓學生在對動作的體會中創造性地掌握動作，提高學生的實踐能力，從而達到發展學生的個性的目的。

2.重視發展學生的應用能力

應用能力是指如何把學到的體育知識，運動技能應用到身體活動中去，例如有氧運動能提高人的心肺功能，其中耐久跑就是很有效的一種練習方法，但如果讓學生反復繞著操場跑道跑學生是不太情愿的。這樣一種具有良好健身價值的教學內容，應該怎么樣讓學生接受呢？仔細觀察我們不難發現，學生喜愛的球類、游戲、比賽等形式同樣可以達到鍛煉目的，與其強迫學生長時間進行枯燥無味的耐久跑，不如讓學生多參加自己有興趣的又同樣有健身價值的球類等運動。當然即便是進行耐久跑教學，也可能通過學生感興趣的越野跑，定時跑，讓距離跑等形式進行。讓學生多練自己興趣的能經常堅持的運動項目，同樣可以達到提高心肺功能的目的。這既提高了學生應用能力，又有利于學生的個性的發展。

3.重視發展學生的創新能力

體育運動本身就是在不斷地發展、創新中發展起來的一門科學。因此我們要十分重視學生的創新意識和能力的培養。為了充分挖掘這些能力，教師應尊重學生的主體地位，滿足他們的好奇心，學習需求和愛好，充分發揮他們的求索精神。要讓學生自己去重新掌握，重新建立和重新發現真理，現化心理學研究告訴我們智慧產生于行動。讓學生主動學會學習，是培養學生創新精神和能力的重要途徑。如在復習課的教學時，讓學生主動探索更好更快地達成學習目標的最佳途徑，學生的主觀能動性，想象力，以及不甘落后勇于創新的精神都得到培養。個性也得到了發展。

總之，體育課中厭學心理是客觀存在的，產生的原因也是多樣的，我們絕不能回避，也不能采用簡單、粗暴的方法，而應該從其原因的分析中去尋求改進教學的方法，根據學生不同的特點，采用不同的教學方法，使他們能夠既得到鍛煉又能展示自己的個性，也可以讓他們體會到成功的喜悅，有利于他們克服自卑心理，增強信心。同時在教學中，要給予他們更多的關心和愛護，不要隨意批評、指責、損傷他們的自尊和自信，只要有很小的進步，都要給予肯定和恰當的表揚，從而增強信心，促進學生更好、更快地掌握技術，有利學生健康個性的發展，最終讓學生真正喜歡體育課，喜歡體育鍛煉。endprint