淺談《雪》的語言美

繆志峰

魯迅的《雪》被蘇教版初中語文教材編排在九年級下冊的最后一個單元，在這篇文章中魯迅“以豐富、鮮明的形象，展現了兩幅各具特色的畫面，營造了兩種不同的情感氛圍”。下面，筆者從四個方面來談談自己從魯迅的《雪》中所感悟到的語言美。

1. 語言的色彩美。讀完整篇文章，我們的眼前仿佛鋪開了兩幅長卷，生動瑰麗的畫面讓我們如臨其境，作者的文字如同一支神奇的畫筆點綴出絢麗的色彩。在這些描繪中，我們首先看到的是直接表明顏色的詞語。比如第1自然段中寫到的寶珠山茶的“血紅”、單瓣梅花的“白中隱青”、蠟梅花的“深黃”、雜草的“冷綠”；第2自然段中還有孩子們小手的“通紅”、雪羅漢全身的“潔白”、雪羅漢嘴唇的“通紅”等等。這些詞語所表示的色彩和整個畫面的底色——雪的白色——相互映襯，讓我們一下子體會到了眼前這幅畫面中所蘊藏的生機。這是一幅南方早春的雪景圖，這樣的畫面自然讓人喜愛。其次，作者還在一些描述中間接地讓我們體會了語言的色彩美。比如為了突出畫面的生機和情趣，作者寫到了孩子們塑雪羅漢：“孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上。”這段描寫中，沒有表示色彩的文字，但這龍眼核和胭脂的色彩是我們所熟知的，這一紅一黑在白雪的背景下顯得分外鮮明，于是雪人也仿佛因此而活了起來。作者用這些詞語寫出了江南的雪景的“滋潤美艷”，也說明了沒有雪的雨天是多么的單調和不幸。

2. 語言的音韻美。很多朗誦大師都用不同的方式演繹過這篇作品。在他們不同風格的演繹中，我們都能夠感受到本文獨有的一種音韻美。它的音韻美首先是通過并列的詞語或者短語的連用來實現的。比如“冰冷的、堅硬的、燦爛的”，“隱約著的、青春的”，“拍手、點頭、嬉笑”，“如粉、如沙”，“屋上、地上、枯草上”等等。這些詞語短小而整齊，所表達的意義有的并不是同一角度上的，我們在朗讀的時候，一方面可以感受到一種整的節奏，另一方面又可以通過停頓來體現我們對文章內容和情感的理解和把握。比如“隱約著的、青春的”這兩個詞，我們在朗讀的時候就可以分別采用不同的語調和語速，把作者對江南雪的美艷的贊美讀出來。其次是短小而有力的句子。比如“包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍”；再比如“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”這些句子短小有力，有的句子的結構形式還非常相近，讀起來瑯瑯上口、鏗鏘有力，非常好聽，仔細品讀也就不難感悟作者所蘊含在字里行間的思想和情感。另外，文章中還點綴了少量的文言語句，比如“博識的人們覺得他單調，他自己也以為不幸否耶？”這樣的文言和白話相雜，讀起來也別有一番情趣。

3. 語言的簡練美。《雪》這篇文章通篇僅有六百多字，然而，他所描寫的畫面卻生動而傳神，江南的雪美艷而充滿了生機，朔方的雪孤獨而飽含著斗爭精神。如此短小的文章之所以有這樣神奇效果的一個主要原因是文章語言的精致和簡練。首先，作者用三個詞語分別概括了他所要寫的三個對象：暖國的雨、江南的雪、朔方的雪。接下來，作者分別概括出了這三個對象的特征：單調而不幸、滋潤而美艷、如粉且如沙。這些詞語從不同的角度調動讀者聯想的神經，讓讀者從視覺、觸覺甚至是心理反應來感受這些形象的特征。即使是對畫面的描繪也顯得那樣的簡練而精確。孩子們已經塑好了雪羅漢，接下來作者只用了一個很簡潔、很短小的句子來描寫這個塑好的雪羅漢：“他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。”這一句話既寫出了江南雪的生機和情趣，又為下文寫江南雪的不足做了一個準備，可謂是簡練而雋永的。這樣的描寫沒有一個字是多余的，讓人讀來會覺得只有這樣才是恰到好處、美妙絕倫的，這充分體現了作者語言的簡練美。

4. 語言的情境美。這里的情境美是說文章的語言表達是那樣的美妙且值得玩味，并且注入了個人獨特的精神和情意。大家所熟知的魯迅是一個愛憎分明的人，他的濃烈的情感蘊含在他作品的每一個詞語、每一組句子中。比如作者在寫暖國的雨的時候這樣寫道：“暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。”這里對雪花所用的三個形容詞就是文章語言情境美的充分體現。“冰冷”和“堅硬”似乎都是言雪花的不足的，然而第三個詞語又忽然折回，說這樣的雪花是“燦爛”的，這樣貫通之后，我們一下子明白了作者對雪的喜愛和贊美，且可以看出作者喜愛和贊美的理由。再比如文章的第3自然段，這是寫南方的雪的最后一部分文字，讀到這里的時候我們正在思考：“作者把南方的雪寫得這樣美艷，那么他對南方的雪到底態度如何呢？”此時，作者在文章里用了“褪盡”一詞。這個詞相當巧妙地把作者對南方的雪雖然滋潤美艷，然而會迅速褪去的不屑充分地體現了出來。這樣一來，我們才能更好地理解第4自然段開頭的那個“但是”。有的資料里說“因為‘但是表示轉折，所以可以看出作者對朔方的雪的鐘情”，這樣理解是不準確的。要很好地理解這里的“但是”，除了可以結合上文的“褪盡”，我們還可以結合下文“他們絕不粘連”中的“決不”，“決不”不僅是對朔方雪花的充分肯定，同時還飽含了作者對南方的雪的否定。由此，我們才能非常準確地去把握作者對朔方雪的感情，充分體會作者欣賞朔方雪的情趣。

（作者單位：南通市如東縣袁莊初級中學）