《鷸蚌相爭》教學片段評析

陸曉萍

【教學片段一】

師：老師來考考大家，這些詞語你會讀了嗎？（屏顯）

啄肉 夾住

威脅 毫不示弱

喜笑顏開 筋疲力盡

師：詞語讀正確了，但陸老師有個建議，想著這些詞語的意思讀，你會讀得更好。（生自由練讀）

師：現在，陸老師和大家合作讀，我讀左邊一列，你們讀右邊一列，你可以根據自己對詞語的理解加上適當的動作或表情。

師：（伸長手臂，手指呈尖嘴狀，語氣狠狠地）啄肉。

生：（雙手合起，做“夾”的動作，大聲地）夾住。

師：哦，夾得好疼啊！（生笑，更帶勁了）

師：（嚴厲地）威脅。

生：（瞪大眼睛）毫不示弱。

師：（綻滿笑容）喜笑顏開。

生：（伏在桌上，有氣無力地）筋疲力盡。

師：這樣讀詞語，就像讀故事、看電影一樣。（生自由再讀，讀得很帶勁兒。指名兩生讀，做動作、有表情）

師：你們真是一群出色的小演員。讀好了這些詞，老師相信，你能把課文讀得更精彩。

【評析】教者設計了三組有特點的詞，讓學生認讀詞語，但并沒有采用平直呆板的常見教法——按詞語出現的順序帶讀，而是把詞語的順序和排列稍稍調整一下，讓學生和老師合作，著重從演示入手，表演著對讀，這樣便形成了一種全新的教學思路。教者和學生分別飾演一個對立面，通過生動的表情，入神的動作，讓學生完全投入到鷸和蚌的初步抗爭中。鷸的猛力啄，蚌的狠狠夾住，鷸的威脅，蚌的不甘示弱就這樣表達出來了，從而讓這三組詞的內涵“立”了起來。這樣的教學，學生對詞語的理解有著不竭的動力，他們在角色表演中去理解，感悟也水到渠成。一個個平常的詞語，在教者精心的組合中變得充滿了生命活力。

【教學片段二】

師：（出示圖片）你看，鷸的嘴被河蚌死死地夾住了，這時，鷸最想做的是什么呢？

生：拔出嘴來。

師：想象一下，它會怎么做呢？可以加上動作演一演。

生：它會用雙翅抱住蚌，用腳拼命地蹬蚌殼。（生雙手抱于胸前，用腳作用力蹬狀）

生：它使勁地甩著長嘴，也許還會往旁邊的石頭上砸。（生甩著頭，非常投入）

生：它試圖用雙翅把蚌扒開。（生用雙手作扒開狀）

生：也許它會啄住蚌，把它浸在水里。

師：是呀，鷸又打，又敲，又甩……想盡一切辦法，使出渾身力氣，還是拔不出嘴來。（指導讀好：“鷸用盡力氣，還是拔不出嘴來。”）

【評析】角色轉換所產生的積極效果往往能使學生迅速進入課文情境，在情境中積極投入自己的體驗，獲得獨特的、有創意的感受。這里，教者意在讓學生理解“鷸用盡力氣，還是拔不出嘴來”這一句，鷸的嘴被河蚌死死地夾住了，鷸最想做的是什么呢？這個問題一拋出，學生就躍躍欲試了，他們的想法不一，聯系生活實際，用自己的動作和語言表達自己的想法，通過想象說話和表演，形象地感受到了文中“用盡力氣”的意思，進而對這句話有了全新的理解。表演中，學生用心體會，用頭腦思考，這時的表演就不僅僅是表演了，而是對文本的深刻感悟。

（作者單位：宜興市東域小學）