一道語文試題引發的思考

陳治勇

語文屬于人文學科，它的學習以及學生在學習過程中產生的理解和體驗應該是多元的。但是當這種多元遭遇到考試、分數、標準時，往往有所束縛，閱卷教師也常常被“參考答案”牽著鼻子走。可是，一則寓言的寓意難道只有一種？一句古文的翻譯難道一定要縝密精確？一則看圖寫話定然只有一種想象？

反觀我們的語文試題，這種僵化的現象卻不在少數。有一道看圖寫話的題目是這樣的：請你仔細研究漫畫《羨慕》，充分發揮想象和聯想，寫一則關于“籠中鳥”和“林中鳥”的寓言故事。此題注重聯想思維能力的考查，是一個好題目，但是關注試題的評分標準，卻令人不可理解。如下：

羨慕應寫出“林中鳥”與“籠中鳥”相互的“羨慕”，如果只寫出一方對另一方的羨慕，酌情扣分。

“寫出‘林中鳥與‘籠中鳥相互的‘羨慕”可以是一種解題思路，但為何“如果只寫出一方對另一方的羨慕，酌情扣分”？為何沒有設定“超出答案擬定的思維，又有更好的立意的，可以加分”呢？如果學生寫一方雖羨慕另一方，卻更珍惜自己的處境是否可以呢？如果學生寫出雙方彼此羨慕并附上點睛的寓意是否更值得鼓勵與表揚呢？但我們的閱卷教師也常常唯答案是從，缺少自己獨特的思想。

下面我們來看看幾則學生的作文，我以為他們都是頗為優秀的文字，有的甚至可以得到滿分，可惜的是，在閱卷標準的衡量下，都沒能得高分。

（一）

一只從森林飛出來的鳥遇上了一只被人困在籠子里的鳥。

林子里飛出的鳥在心底羨慕地想：我要是到這籠子里，那該多好啊！天天不愁吃不愁喝的，還有人疼。

籠子里的鳥同樣在心底羨慕地想：如果我能出了這破籠子，那該多好啊！天天自由自在的，還沒人管著。

主人看到籠外的鳥更漂亮，就放了籠里的，抓了籠外的。他們的愿望實現了，但沒過多久，他們就都死了，一只受不了苦，而另一只不堪束縛。

這個學生的文字結構錯落有致：相遇——羨慕——如愿——殘局，在短短的文字里完整的呈現出來；言語似文火，筆調沉穩，敘述冷靜，沒有過多的外在描寫，只抓住鳥的心理，將彼此的羨慕寫得十分到位。而結尾則更深邃，寓意相當深刻：告訴人們溺愛、依賴、剝奪自由所造成的后果不堪設想，從而揭示了當今社會的弊病，對于家長及學生都有深刻的教育意義。將沉重的教訓，以流水般沉穩的文字表達出來，看似無心，實則慧心內藏。

（二）

一天，從遠方的樹林中飛來一只林中鳥，它在天空中飛著，忽然看見一只被關在籠子中的“籠中鳥”，它便飛了過去。

“嘿，老兄！你怎么被關在籠子里？”林中鳥打量著它。“我是小主人的鳥，天天有吃有喝有住，還有關愛，很好，不是嗎？”“這沒錯，但你已經失去了自由！”“自由有什么用？自由能送來吃的嗎？”籠中鳥白了林中鳥一眼，“哼，我看你是羨慕我了吧？”“羨慕？這種失去自由的生活我才不稀罕！”說罷，林中鳥飛走了。

這則想象運用對話的方式，言語中滲透了籠中鳥不思進取、惰性十足的享受主義，配以神態“打量”“白了一眼”等描寫，將一只可悲之鳥的形象寫得淋漓盡致。對林中鳥勸誡籠中鳥的描寫，則隱含著一種奮斗拼搏的精神。寓言傳達了兩種不同的人生觀：一種安于現狀，不思進取，耽于享樂；一種渴望自由，展翅拼搏、勇于創新。超越了常人對“羨慕”的理解之思維定勢，新穎別致又緊扣“羨慕”二字，應該說是一篇佳作，但得分也不高，就因為評分標準中的要寫出“相互羨慕”的要求。

（三）

一天，林中鳥和籠中鳥相遇了，二者互相對視，眼神久久不能離開對方。籠中鳥心想：它可真幸運，可以在林子中自由自在地翱翔，可我不行。林中鳥望著籠中鳥，想：它可真幸運，可以享受皇家生活，衣來伸手，飯來張口，不用受風吹雨打，哪像我？唉！

他們還在對視，久久不肯離去，眼神中閃著羨慕的光。

這是一則現代版的《圍城》，最合題目“相互羨慕”的要求。字里行間有心理描寫，有神態描寫，有動作描寫，文筆也不錯，“相遇、對視、翱翔、久久”等詞使文章有情有境。

（四）

陽光姣好，一只林中鳥飛上枝頭，眺望著遠方尋找食物，而在它不遠處有一個鳥籠，那里面的鳥癡癡地望著天空。不錯，它渴望天空，渴望飛翔。

這兩只命運不同的鳥兒相遇了。籠中鳥羨慕林中鳥的自由，林中鳥羨慕籠中鳥的飯來張口。于是他們互換了身份……

過了一陣子，兩只鳥都敗下陣來。原來林中鳥習慣了自由自在的生活，而籠中鳥受不了這樣辛苦的尋找食物吃，他們還是互換了回來。

這則寓言寓意豐富，在想象中，作者讓鳥兒自動地互換身份，來享受彼此向往的生活。最終揭示了習慣力量的強大。文筆也是很不錯的，“姣好”一詞就可見其語言積累的功力。從立意而言也是與“答案說明”相合的，也許不同的就是文中的自動互換角色，但這恰恰是孩童可愛的見證，思維開闊的明證。

此題的評分標準與閱卷教師的評閱情況，充分說明了一個問題：我們的語文測試亟需從這種刻板單調的思維中解脫出來。

語文老師是否在命題答案之前作一下多角度的思考？是否該站在學生的角度去思考問題的答案？如若以固化的答案為唯一準繩，我們的學生還怎敢放開手腳，散發出思維的光輝？我們的學生將如何不被枷鎖封閉至死？讓我們的眼光變得再柔和一點吧！抱著一份溫情，帶著一份希望，用一顆真誠的心來溫暖考試的課堂。

（作者單位：浙江省臺州市臨海杜橋西洋中學）