9 0后思想教育探析概述

霍程偉

（魯迅美術學院，遼寧 大連 116000）

0 引言

高校輔導員的工作重心在于輔導,不只是帶領學生參加活動、學習學生手冊、關注寢室安全等等而已。現階段對輔導員的要求也越來越高,工作也要越做越細致,事實上學生對輔導員的需求也是很迫切的。因此,多元化地開展工作很有必要,我們要完成嚴師益友這雙重身份的轉換,在不同情況下扮演不同的角色，這樣才能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

1 學生分析

1.1 以我自己管理的學生為例子

2011級學生總人數75人

1990年出生的學生有2人占總人數的3%

1991年出生的學生有4人占總人數的5%?

1992年出生的學生有39人占總人數的52%

1993年出生的學生有28人占總人數的37%

1994年出生的學生有2人占總人數的3%，

2012級學生總人數71人

1991年出生的學生有2人占總人數的3%

1992年出生的學生有8人占總人數的11%

1993年出生的學生有30人占總人數的42%

1994年出生的學生有29人占總人數的41%

1995年出生的學生有2人占總人數的3%

由此數據看出,我所管理的學生全部是90后!也就是說大部分學生跟我的年齡差就在8到10歲不等。

1.2 90后特點

90后大學生思想行為特征

1）積極方面：（1）對新鮮事物、知識的吸收能力強；（2）個性鮮明且思想獨立自信，表現欲望強；（3）有強烈的愛國主義精神；（4）有較強的民主自由觀念和維權意識。

2）消極方面：（1）過分依賴網絡，是非辨別能力差；（2）集體和團隊協作意識薄弱；（3）功利主義明顯；（4）部分“90后”大學生政治信仰模糊；（5）心理承受能力和抗挫能力差。

2 尋求方法

2.1 傾聽

我做輔導員有六整年了，表現出明顯的愛說話，愛表達觀點，愛說服人的特征。話說得太多，就要學會傾聽，其實傾聽也能起到“說服”的作用。大學生的心智雖說沒有完全成熟，但分辨是非曲直是不是問題的。不論是哪個年代的孩子都是渴望被理解的。訴說的過程中情緒會一點點消退，傾聽的過程中理解會一點點增強。

例如違章電器問題，可以說違章電器是輔導員的第一大天敵，違規使用就會引起火災，因此每學期的工作重點就是查處使用違章電器的同學。

但是為什么這樣大力度的檢查下還會有同學使用違章電器呢，即使被處分還是依然使用？就此問題我展開一系列的談話。

談話中了解到使用電吹風是因為男生通常喜歡早起洗頭，如果不使用電吹風可能就會感冒。女同學使用小電鍋有的是為了把自己的中藥重新加熱來食用，還有的就是半夜餓了想吃東西。通過傾聽使我更加深入到學生的生活中，我不會批評他們，我會動之以情曉之以理，說明違章電器的危害。通過幾次談話之后，我的學生中幾乎沒有同學再去使用違章電器了。

我想不去傾聽只是一味的說教可能不能達到這樣的效果，學生也是需要理解的，怎樣理解呢？那么就從傾聽開始吧。

2．2 家訪

在做了六年的輔導員工作中我發現只有多元化立體化的開展學生工作才會更加了解學生，所謂的多元化指談心談話、定期開展學生活動等，而立體化當屬家訪了。只有家訪才能找到日常所發現問題的根源，通過家訪能更清楚的了解學生的生活狀態、家庭狀態，這樣所有問題都會迎刃而解。

本年度家訪工作是從兩個個方面入手的,也是輔導平日工作的重心,分別是特困生同學、內向不愛說話導致不愛上課沒有集體歸屬感的同學。

2．2．1 特困生同學

張金同學的家在撫順，是2012級10名特困生中最波折的一名，怎么說波折呢？是因為該同學在開學第一天就跟我請假一周，原因是因為該同學腿部的痣有病變原本治好的病又復發了。

到了張金家之后，我真的體會到“特困生”這三個字的含義了，這個一居室的家真的可以說是擁擠的，一進門就是張金同學的床，里面是爸爸媽媽的臥室，雖然擁擠但是干凈明亮，張金媽媽本身是農村戶口，現在就只有一份月薪1200元的工作，張金爸爸在家訪當天感冒住院了，并且張金爸爸還是失明人士，沒有工作能力，這樣的一個家庭，還在供養一個藝術類學生真的是很不容易的。張金媽媽說，只要孩子喜歡，無論怎么累、怎么苦也要供下來，我在聽這些話的時候是很感動的。

通過本次家訪使我意識到，平時做特困生工作真的只是紙上談兵，沒有深入到特困生的家里真的不知道孩子們的生活狀態。在以前我可能會覺得很容易的與特困生找到共同話題，可是對她們家庭情況了解有多少呢？我想在接下來的工作中我會更仔細的觀察各位特困生。

2．2．2 內向不愛說話導致不愛上課沒有集體歸屬感的同學

第二位家訪對象劉星隆同學是2012級學生。家訪他的目的是因為該同學過于內向，很多時候遠離其他同學，獨來獨往，并且在期末期間有厭學狀態，專業課看稿期間不是遲到就是曠課。我跟該同學也有過幾次談話，總覺得效果不明顯，所以我想通過這次家訪能更好的了解該同學，并以此同學為例子好好總結一下如何跟不愛說話的內向的同學更好地溝通。

到底是什么原因導致該同學如此內向呢？因為不熟悉。他熟悉的環境在沈陽，在他的這個四口之家，爸爸媽媽的愛一定是滿滿的，可是劉星隆同學還擁有多一份的姐姐的愛。姐姐本身就是很細心的，事無巨細的替弟弟解決所有問題，之后姐姐也說可能就是因為她對弟弟干涉的太多了，所以弟弟也漸漸的對姐姐很依賴。甚至是新生報到當天都是姐姐幫忙填表，辦理寢室等事物，之后爸爸、媽媽、姐姐都離開大連了，就剩下劉星隆同學自己在大連校區生活肯定一開始是不適應的。在大一學習期間如果再有些什么不順心的事情發生，久而久之，內向是一定的。

通過本次家訪我意識到，所有事情都是事出有因的。因為家里的家長把事情都做到十全十美，孩子得不到鍛煉就越來越膽小。所以以后我也會多給學生機會，多多表現自己，有的學生跳舞好，有的學生唱歌好。就像劉星隆同學他是百科知識豐富，以后可以舉辦類似開心辭典等節目形式的班會，可以讓他發揮一下，他得到肯定之后定會是另一個精神面貌的。

其實每個學生都是一個獨立的個體，每個學生身上都有一段讓我記憶深刻的故事，我在觀察他們的同時也是在反思自己，工作也好生活也罷。家訪也許本身是一項工作，但是我已經把它當成我的經歷，經歷別人的人生，也是豐富我的人生。

輔導員這個工作很難用一個概念能闡述清楚，但是有一點可能很清晰的體現出來，輔導員必須是全能的，輔導員需要一個華麗的轉身，轉過來也可以轉回去，面對九零后我們是老師，是指導者，面對九零后我們也可以是知心姐姐、貼心哥哥，輔導員需要一個華麗的轉身，去帶領這些花樣的九零后閃耀他們的人生。

［1］王建海，齊昆，王傳邈，聶浩然．“90后”輔導員對“90后”大學生思想政治教育的工作研究[J]．華章，2014（11）.