學校管理話“三力”

李安亮

一所富有生命活力的學校，首先要有一種教育精神；一名富有精神學養的卓越教師，他自身就是一本包羅萬象的教科書。那么，教育精神源何而來？光有熱愛和信念是不夠的，要努力增強“三力”，即思想力、發現力、 行動力，努力提升環境美、外表美、心靈美，以豐富的教育思想、敏銳的思維能力、不懈的實踐和追尋，做到堅持和堅守。

一、思想力：以靈魂喚醒靈魂

思想力指高度的自覺意識和不斷增強的主觀能動力。拿破侖說：“世界上有兩種東西最有力量，一是寶劍，二是思想，而思想比寶劍更有力量，因為思想是行為的先導?！?/p>

教育需要思想力，它意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。師生以什么樣的精神狀態和情感方式投入教和學，比怎樣教和學、教學什么更加重要。這是因為，教育的本職就是“喚起興趣，鼓舞精神”。

思想力包括學習力、反思力、實踐力、重建力。其中，學習力尤為重要，它決定著思想力的深度、厚度與廣度。

善于學習，喜歡讀書的教師未必有學習力，學習力的強弱在于產生多少創新成果，有多少知識轉化成價值。正如學校文化、學校精神理念唯有外化于形、內化于心，才能成為全體師生共同的價值觀和思想行為方式。光有思想不行，要讓思想落地生“花”，才能產生思想力。校長要結合學校實際搭建平臺，通過多種途徑幫助教師提升學習力。

“動于心，發乎情”，敢于反思，勇于自省，才會迸發自主成長的力量。在每個學期初和學期末，我校都要舉辦“反思會”， 比工作思路，比工作實效，比工作特色。按校級領導、中層干部、班主任、教研組長、任課教師劃分為大組，人人制作PPT、Flash，開展深入的自我追問：本學期我做的最成功的事情是什么，成功的原因都有哪些，比較失敗的事情是什么，失敗的原因在哪里；對我幫助最大的人是誰，我從他身上學到了什么……這樣自主探究、永不滿足的最終結果，是造就了一個個富有發現力、善于“活”學的人。

一次，點開教師博客，看到語文教師匡燕這樣記錄自己的感受：“‘反思會在剖析工作得失、展望和規劃的同時，互相加深了解，吃驚的是校級領導制作的PPT竟然比我的要先進，我們怎能不趕緊加快步伐？在2014年第一期信息技術培訓當中，我一定要迎頭趕上，使我的課堂錦上添花……”

有思想力的校長，有眼界，有境界，高瞻遠矚，運籌帷幄；有思想力的教師，會將教育融入生命，以博大的教育情懷和矢志不渝的追求，堅守自己的精神家園。

二、發現力：于平淡之中見神奇

習以為常、按部就班是我們成長的大敵。與其被動接受任務，疲于應付，工作無效而忙亂，不如換個角度去審視司空見慣的工作，思考問題實質，探尋改變的辦法，創造性地開展工作，進而收獲更大成效。

學?？赏菩醒舱n制度，選派骨干教師組建巡查組，針對每堂課的前后黑板利用、小組合作的有序、有效及展示、微課設計、當堂檢測等問題進行評價，第一時間公開反饋，重點評價教師自身熟視無睹的不規范教學行為，幫助教師學會發現桎梏自身發展的習慣思維、習慣動作，改變和完善自我。

發現力的培養需要內省，也需要提醒和幫助。有的教師習慣于“自掃門前雪”，這就需要校長引領教師將個人利益放到團隊之中，促使教師樂于學習、善于溝通、勇于承擔、敢于創造，牢記“人品、智慧、激情、團隊”四個關鍵詞。

在不久前的第十三屆全國NOC大賽中，學校派出數學、物理、政治三個團隊參加了網絡集體教研團體項目比賽。

回憶比賽現場，物理團隊王會霞老師興奮地說：“比賽的三天里腦子高速運轉，每個細胞都極度緊張，就像在打一場攻堅戰！我們三個團隊以最快速度集思廣益、討論確定搜集哪些資源，以怎樣的形式呈現，針對每個隊員的特長分工合作，形成最優質的資源包，為了把任務單做到精益求精，配套資源做到合理、科學，任何一個隊員都不敢怠慢，為了一個小小的細節，都要反復討論，再三斟酌?！?/p>

政治團隊的姜學蘭老師深有感觸地說：“關鍵是第三天的可視答辯，不僅要對三天的工作做一個總結，更要說出設計思路，如何反思和提高的，在之前的晚上，我們三個隊員只睡了不足五個小時的覺，精心做足現場答辯的準備，一人做陳述，一人做演示文稿，一人預想評委問什么問題，無數次自我追問能不能設計得更好一點，能不能答辯得更精彩一點……”

最終，我校物理團隊奪取了全國一等獎，政治和數學團隊獲二等獎的好成績。團隊比拼的過程在考驗教師自身素質和團隊素質的同時，對每一位成員的思想力、發現力與行動力進行了一次充分的檢測。

三、行動力：自主創造教育奇跡

具備行動力的人有較強的自制力、領導力、執行力和創造力，不怕困難和挫折，有能力發現問題和解決問題。然而，行動力的培養不是一蹴而就的，需要實踐和理論的雙重積累，需要在教育教學實踐中解決“做什么”和“怎么做”的問題。

師德建設要放在第一位，它包括顯性和隱性兩部分，多數學校重視顯性部分的建設，而忽略了隱性部分。這是因為隱性部分是“潛伏”的因素，如果它自己不改變，就沒人會發現，改變它的關鍵在于是否具有行動力，是否能夠正確認識自身劣勢，認識他人之美，并能夠以他山之石攻己之玉。這種“內省+改變”的力量就是行動力。

學校要轉變管理思路，推行動態管理，讓工作過程催生教師行動力。可設立卓越獎、貢獻獎，開辦論壇、大講堂，讓凡是工作取得突出成績的教師或團隊，能夠隨時獲得貢獻獎、卓越獎，走上論壇“傳經授道”，成為校園明星，為全體教師樹立榜樣，激發教師自我追問和自主成長的熱情。

教育就是影響，我們不能單純囿于理論，照本宣科，而是要接“地氣”，做離學生最近的教師，要從過去忽視的，認為不重要的小事做起，像農民那樣認認真真地種好每一棵莊稼，精心呵護，細心澆灌。

行動是表象，思想是源泉，站在不一樣的高度去做同樣的事情，結果一定不一樣。對任何一名教育工作者來說，有沒有教育力，教育力是強還是弱，有著天淵之別——追求夢想不一樣，精神狀態不一樣，行為方式不一樣，給予學生的影響和熏陶也就大相徑庭。

（責任編輯 尹 杰）