教育教學質量是學校發展的生命線

李艷瑩

教育教學質量是學校發展的生命線，是社會衡量學校優劣的重要標志，提升教育教學質量是每一所學校的追求，是學校管理的根本任務。2014年8月，教育部頒布的《義務教育學校管理標準（試行）》（以下簡稱《管理標準》）中，將提高教育教學質量擺到了重要位置，在基本內容第四項管理職責“提升教育教學質量”下具體提出了11條管理要求。為了切實落實《管理標準》，需要學校從以下幾方面重點開展工作，即從課程建設入手，以深入的教學改革為基礎，以科學的評價體系為保障，利用實用的教學資源為支撐，來提升教育教學質量，把握好學校發展的生命線。

一、提升教育教學質量從課程建設入手

課程是教育思想、教育目標和教育內容的主要載體，是學校教育教學活動的基本依據，直接影響人才培養質量。在落實《管理標準》，提升學校教育教學質量的歷程中，學校要從課程建設入手，努力建設適合學生發展的課程，重點要解決以下幾個問題。

1.依據課程方案和標準全面實施國家課程

國家課程體現國家對學生發展的基本要求和共同的質量標準。為確保國家課程的全面實施，學校應將認真研讀和落實義務教育課程方案和課程標準作為內涵發展的重點工作；教材選用應堅持適宜性，科學、民主、公平、公正的原則。堅持每個學科、每個版本選擇一套教輔材料推薦給學生選用。要根據教育部的有關規定確定課程安排，嚴格控制周課時總量，不隨意增減課時。

2.運用綜合實踐活動課程培養學生能力

綜合實踐活動課程，是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的實踐性課程。該課程的開展，有利于密切學生與生活的聯系，推進學生對自我、社會和自然之內在聯系的認識與體驗，發展學生的創新能力、綜合實踐能力，以及良好的個性品質。學校要充分利用青少年社會實踐基地，探索把課堂教學與社區服務、研究性學習與社會實踐相結合的途徑和方法。要盡量將活動安排在社區或更大范圍的開放性環境之中，使社區成員進一步了解學生的服務活動，以鼓勵他們繼續積極參與。

3.開發校本課程要兼顧需要性與可行性

校本課程是基于學生需求，以學校為本位、由學校自己開發的課程。校本課程的開發與實施工作，要有利于全面貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，全面實施素質教育，充分培養學生的興趣、愛好和特長，滿足學生個性發展的需要，為學生提供多樣化、個性化的課程選擇。學校開發校本課程要兼顧需要性與可行性，在基于學生身心發展特點、學?，F狀、社區條件等情況調研的基礎上開展，制訂校本課程的實施方案，在實施過程中不斷修訂和完善，確保課程實施的科學性、針對性、可行性和有效性，逐步形成學校校本課程特色。

4.通過創造性的課程實施提高課堂效率

新課程更加強調知識的生成性，強調教師的創新性的課程實施。為了提高課堂效率，教師要把課程實施視為師生在具體的課堂情境中共同合作、創造新的教育經驗的過程。教師要處理好師生關系，加強課堂教學的互動性， 培養學生發現問題和解決問題的能力，提升學生信息搜集能力和信息處理能力，鼓勵學生參加課外科研活動， 提高科研素質。

二、提升教育教學質量以深入的教學改革為動力

學校教育的根本目的在于促進學生主動、有序、多方面以及可持續地發展。為此，學校要致力于為學生的發展提供最適切、最有效、最契合的教育，需要實現以學生發展為本的教學，切實提升教育教學質量，這就需要學校深入開展教學改革，重點在以下幾方面工作中下大力氣。

1.借助教學質量分析改善課堂教學

教學質量分析是對教師教學效果的總結和梳理，也是對學生學習效果的分析和診斷，它是學校教學工作不可或缺的一環。學校應在定期開展的、科學的教學質量分析中，有針對性地改善課堂教學。教學質量分析要抓住特點，找準典型；要找出其共同點進行深層次的分析，找準癥結，提出教學改進的對策建議。要全面研究學生的學習興趣、動機以及個別化學習需要，據此制定適合每個學生的教學計劃、教學進度和教學評價標準，要創造條件積極探索靈活多樣的個性化教和學的策略，形成相對穩定、科學的教學模式。

2.通過系統的教學質量保障機制改進課堂教學

科學的管理機制是學?？沙掷m發展的保證。管理最基本的任務是強化制度建設，切實落實各項制度，形成教學質量保障制度體系。學校應建立基于過程的學校教學質量保障機制，統籌各環節，要建立一整套目標監控體系，要建立含長效機制、監控機制、預警機制、激勵機制在內的教學質量保障機制。教師需主動收集學生反饋意見，及時調整和改進教學。學生反饋可以通過調查問卷、作業、電子郵件等方式開展，可以是課后評價或者是對教師的綜合性評價，可以是學生對課堂教學的反應、對所學內容的掌握以及對評價方式的理解。

3.運用多樣的教學方式提高學生課堂學習的主動性

教學方式是在教學過程中，教師和學生為實現教學目的，完成教學任務而采取教與學相互作用的活動方式的總稱。為了提高學生參與課堂學習的主動性和積極性，教師要依據教學目標、教學內容等不同，靈活采用多樣的教學方式。啟發式教學要求教師啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力，讓學生動手，培養獨立解決問題的能力，發揚教學民主。討論式教學，強調教師通過預先的設計與組織，啟發學生就特定問題發表自己的見解，培養學生的獨立思考能力和創新精神。合作式教學中教師要充分激發學生的學習積極性，促進學生對所學的學科產生情感共鳴。

4.在作業的“松綁”中實現學生的自主發展

作業不僅直接影響著學生對知識的掌握和鞏固，也影響學生作為一個“整體的人”的發展，新課程目標的最終落實與作業管理密切相關。近年來，國家教育部和省市教育部門多次下發文件要求合理布置家庭作業、減少課外作業量、減輕中小學生課業負擔。教師要合理控制作業量，努力探索多樣的作業方式，讓學生從作業的“松綁”中實現自主發展。教師布置作業要堅持“精選、批改、講評”原則。分層作業的實施中，教師要在“資源共享制”中開展差異合作，引入“科學分層制”，講求評價的“適切性”。教師要從學生的年齡特點和心理需要出發，創設有情趣的作業形式，鼓勵學生積極參加體育文藝活動，參與社會實踐活動，走進大自然，豐富生活，陶冶情操。

三、提升教育教學質量以科學的評價體系為保障

提升教學質量需要有科學的、適合學生發展的評價體系作為支撐和保障，這種支撐和保障必須貫穿于教學的全過程。為了切實落實《管理標準》，學校要在教育教學評價工作中著重做到以下幾方面。

1.開展綜合素質評價

綜合素質評價展現了素質教育的實質，中小學教育質量綜合評價改革的啟動，旨在通過建立體現素質教育要求、以學生發展為核心、科學多元的中小學教育質量評價制度，切實扭轉單純以學生學業考試成績和學校升學率評價中小學教育質量的傾向，促進學生全面發展、健康成長。

學校在實施綜合素質評價的過程中，應針對重點考察的項目，對照中小學教育質量綜合評價改革指標體系開展檢查。學校要改進教學評價方式，要將定量、定性評價相結合；將形成性、終結性評價相結合；將內部、外部評價相結合。學校要改進教學評價方法，主要運用測試和問卷調查等方法，輔之以必要的現場觀察、個別訪談、資料查閱等。要充分利用已有的學生成長記錄、學業水平考試、基礎教育質量監測等成果和教育質量監測和評價機構的評價工具。要科學設計評價流程，有序開展評價工作。要改進評價結果使用，改進教育教學，發揮以評促建的作用。

2.建立綜合素質檔案和成長記錄

綜合素質檔案是學生檔案的重要組成部分，是學校提高教學與管理質量，促進學生全面發展，有效拓展學生綜合素質的重要信息資源，也是提高學生綜合素質的重要環節。學校必須時刻關注學生的發展變化過程，注意留心收集綜合素質檔案，材料、信息來源必須客觀、真實。班主任要指導學生了解綜合素質檔案的各項內容和收集方式，及時將有關材料收集存檔，充分運用信息化手段，促進檔案工作的現代化和數字化。成長記錄應收集能夠反映學生學習過程和學習結果的資料。成長記錄要關注學生個性的發展，采取激勵性的評價方式，體現學生的優勢領域。

3.改革和完善學業考試

早在2000年1月，教育部曾印發關于在小學減輕學生過重負擔的緊急通知，其中提出：“小學生學業成績評定實行等級制，取消百分制。”學校要從根本上改善教育教學評價，需要從考試改革入手?！安灰苑謹底鳛樵u價學生的唯一標準”的新增規定有利于降低學生的心理壓力。將學生的成長過程納入考核標準中，對學生實施綜合素質評價，有利于學生的成長以及興趣和才能的發揮。

學校要減少考試次數，將“壓縮”出來的時間用于開展豐富多彩的活動，促進學生的德、智、體全面發展?？荚囋u價的結果解釋應具人性化和質性化，要努力減少考試焦慮；多鼓勵和多關懷學習成績較差的學生。對學業考試結果反饋，應當分析學生答卷的思考過程和特點，作出具有教育學意義或心理學意義的說明和注解。并且要注意測驗方法多樣化，關注學生的多元智能，適應學生的學習個性和特長；作答題目的評分看答案結果又要看過程，對有創造性思維的答題過程給予鼓勵和加分。

四、提升教育教學質量

以便利實用的教學資源為支撐

教學資源是一切可以利用于教育、教學的物質條件、自然條件、社會條件以及媒體條件，是教學材料與信息的來源，為教學的有效開展提供必須的素材，提供有力的支撐。要切實提升教育教學質量，落實《管理標準》，需要學校為努力提供便利使用的教學資源，重點落實以下幾方面工作。

1.完善教學資源的配置和管理

教學資源和設施設備的配置旨在滿足教學需要，為實現教學服務。學校要加強教學資源的系統建設。正確使用設備，維護保養好設備對保證設備正常運行、防止設備故障和事故發生、延長設備使用壽命、充分發揮設備經濟效益有著重要作用。學校需加強教學資源和設施設備的管理，指定專人負責，建立資產臺賬。學校設財務總賬、實驗室設臺賬。要通過執行備案制度，完成賬目的登記，保證賬物相符。

2.提升圖書館、實驗室使用效益

圖書館、實驗室與功能教室是學校教學資源中重要的組成部分。圖書館（室）是為學校教育、教學和教育研究提供服務的信息機構。實驗室是學校教育教學工作的重要設施和功能室。功能教室是教室，還是教師的工作室、研究室，學生的探究室，學科博物館，是培養學生創新精神和實踐能力的重要場所。學校應在加強圖書館、實驗室與功能教室管理中提升其使用效益。應該配備專職（兼職）管理員，建立健全各類管理制度，擁有完整的檔案資料。每年拿出專項資金用于購置圖書，更新庫存。在實驗室和功能教室的建設上，要結合新課程倡導的理念，加大對學生的開放力度，科任教師必須積極配合管理員完善相關工作。

參考文獻

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（責任編輯 王永麗）