公共事業(yè)管理專業(yè)本科生學(xué)習(xí)投入度研究

湖南中醫(yī)藥大學(xué)管理與信息工程學(xué)院 王 瑩 張 歡 季 梅

公共事業(yè)管理專業(yè)本科生學(xué)習(xí)投入度研究

湖南中醫(yī)藥大學(xué)管理與信息工程學(xué)院 王 瑩 張 歡 季 梅

本研究主要以了解某中醫(yī)藥大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)投入度為目的，對公共管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)是學(xué)習(xí)投入度不高，具體體現(xiàn)在：課前能真正做到自主學(xué)習(xí)的學(xué)生比例較小，學(xué)習(xí)方法不夠靈活，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈等問題。本文建議針對實(shí)際情況，從學(xué)生自身及學(xué)校兩個(gè)方面共同提高公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入度。

公共事業(yè)管理專業(yè) 大學(xué)生 學(xué)習(xí)投入度

一、概述

學(xué)習(xí)投入度是美國印第安納大學(xué) NSSE（National Survey for Student Engagement）調(diào)查中 student engagement 的中文翻譯。根據(jù)庫恩的定義，學(xué)習(xí)投入度一詞包含兩個(gè)層面的含義：第一個(gè)層面是指學(xué)生在校園中的學(xué)術(shù)活動(dòng)與非學(xué)術(shù)活動(dòng)的投入程度，第二個(gè)層面指學(xué)校吸引學(xué)生投入各項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)和非學(xué)術(shù)活動(dòng)的力度和能力。我國對學(xué)習(xí)投入度的研究雖然取得了一定發(fā)進(jìn)展，但在研究的深度和廣度上仍需加強(qiáng)。現(xiàn)有研究絕大多數(shù)都是介紹美國的NSSE調(diào)查研究現(xiàn)狀和相關(guān)理論基礎(chǔ)，以及 NSSE 調(diào)查問卷的翻譯工作。個(gè)別研究者借鑒美國的 NSSE 調(diào)查問卷，進(jìn)行大學(xué)校際情況比較，進(jìn)而根據(jù)差異提出對策。根據(jù)我國研究實(shí)際，學(xué)習(xí)投入度研究內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：一是描述我國研究型大學(xué)中大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的狀況；二是將個(gè)人背景變量影響學(xué)習(xí)投入度的學(xué)習(xí)投入指標(biāo)作為考察大學(xué)教育質(zhì)量的核心內(nèi)容。這兩方面的研究有助于學(xué)校全面掌握大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度。

二、研究方法及對象

研究采用問卷調(diào)查法，選取了湖南中醫(yī)藥大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)大一到大四的學(xué)生為調(diào)研對象。共發(fā)放問卷155份，回收有效問卷141份，問卷有效率為92.1%。回收問卷后，進(jìn)行問卷質(zhì)量審查，剔除無效問卷，并使用Excel 進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析(見表1)。

表1 問卷分布情況

三、研究結(jié)果

1.結(jié)論一：本專業(yè)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善，尤其以男生及低年級同學(xué)為主。在學(xué)習(xí)計(jì)劃方面，68%的學(xué)生表示有學(xué)習(xí)計(jì)劃，但是完成情況有待加強(qiáng)；關(guān)于課外自主學(xué)習(xí)，超過半數(shù)的學(xué)生表示學(xué)習(xí)時(shí)間在2小時(shí)以下，課外學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)2小時(shí)以上的僅占21%，男生中僅有16%的學(xué)生表示課外學(xué)習(xí)時(shí)間在2小時(shí)以上；關(guān)于課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，完全確定有學(xué)習(xí)習(xí)慣的僅占2%，不管男生或是女生、高年級或是低年級的學(xué)生，課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣都做得不夠；在學(xué)習(xí)問題的解決方面，89%的學(xué)生表示會通過自己或他人解決遇到的問題（見表2）。

表2 學(xué)習(xí)習(xí)慣

2.結(jié)論二：本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。在所有被調(diào)查者中，對學(xué)習(xí)表示感興趣的學(xué)生僅占18%，而表示對學(xué)習(xí)感覺一般的學(xué)生占47%，所占比重最高，表示只對部分科目感興趣的學(xué)生占32%，可以看出偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，還有3%的學(xué)生表示不喜歡，對學(xué)習(xí)沒興趣（見表3）。

表3 學(xué)習(xí)興趣

3.結(jié)論三：男生的學(xué)習(xí)態(tài)度不及女生，有待加強(qiáng)。在所有被調(diào)查者中，31%的男生表示不能在課堂集中注意力，57%的男生表示偶爾能夠集中，而僅有12%的男生表示能夠集中課堂注意力；在課后作業(yè)完成情況方面，高達(dá)57%的男生表示完成課后作業(yè)時(shí)偶爾抄襲，僅有33%的男生表示能夠及時(shí)獨(dú)立地完成他們的課后作業(yè)，還有10%的男生表示完不成或不做作業(yè)（見表4）。

表4 學(xué)習(xí)態(tài)度

4.結(jié)論四：本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈，逃課、考試作弊現(xiàn)象普遍存在，以男生和高年學(xué)生最為嚴(yán)重。在所有被調(diào)查者中，表示從不逃課的學(xué)生僅占42%，其他58%的學(xué)生表示經(jīng)常或偶爾逃課，而在所有的男生之中從不逃課的學(xué)生僅占29%，14%的男生表示經(jīng)常逃課，并且從各個(gè)年級來看，83%的大一學(xué)生表示從不逃課，其他三個(gè)年級逃課情況相對比較嚴(yán)重（見表5）。

表5 逃課情況

在對待考試的態(tài)度方面，94%的學(xué)生表示靠期末復(fù)習(xí)或臨陣磨槍，依靠平時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)積累的學(xué)生僅占少數(shù)；對待考試作弊的行為，僅有47%表示持反對意見，可以看出本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律保持得不是很好，有待進(jìn)一步加強(qiáng)（見表6）。

表6 考試態(tài)度

5.結(jié)論五：本專業(yè)大部分學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀滿意度不高。在所有被調(diào)查者之中，對自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀表示非常滿意的學(xué)生僅占5%，不滿意的學(xué)生占25%，其中表示一般的所占比重最高達(dá)52%。從男女生分布來看，男生的整體學(xué)習(xí)滿意度高于女生，而在各個(gè)年級之間，大三、大四學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度高于大一、大二年級學(xué)生（見表7）。

表7 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀滿意度

四、對策及建議

1.針對大一低年級學(xué)生，發(fā)揮輔導(dǎo)員的帶頭作用。輔導(dǎo)員作為高年級同學(xué)，能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，有正確的學(xué)習(xí)方法。對于低年級學(xué)生，輔導(dǎo)員可以以“過來人”的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，制定可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)業(yè)為重、合理安排好學(xué)習(xí)和娛樂的時(shí)間，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性和社會發(fā)展對大學(xué)生的要求，進(jìn)而提高大一學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度。

2.探索多元教學(xué)模式，提高課堂趣味性。從教學(xué)方式來看，教師的教學(xué)方法對大學(xué)生學(xué)習(xí)投入度有著至關(guān)重要的作用。眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)方法主要以教師為中心，教師對學(xué)生進(jìn)行單向、灌輸式的教育，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在一定程度上影響了學(xué)生的積極性。要改變這種狀況，必須重視學(xué)生的主體地位，針對不同年級、不同性別的學(xué)生，探索多元教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高課堂趣味性，增強(qiáng)吸引力，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們以良好的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果。

3.完善專業(yè)課程設(shè)置，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。通過課程的完善及專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)識程度，增加學(xué)生對就業(yè)等各方面信息的了解，減少他們對專業(yè)、對未來的諸多疑惑, 提高他們的專業(yè)認(rèn)可度，能夠以一個(gè)更加積極的姿態(tài)面對大學(xué)生活、面向未來。同時(shí)，注意培養(yǎng)大學(xué)生的自我規(guī)劃及監(jiān)督約束能力。學(xué)會自我規(guī)劃，確定自己的長遠(yuǎn)目標(biāo)，然后制訂出具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理分配時(shí)間和精力，并根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)對計(jì)劃安排做出調(diào)整。通過完整的大學(xué)生涯規(guī)劃，能夠明確大學(xué)時(shí)期各個(gè)階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和自身的發(fā)展任務(wù)，處理好學(xué)習(xí)、生活和娛樂之間的關(guān)系。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開計(jì)劃的實(shí)行，在增強(qiáng)自我規(guī)劃能力的同時(shí)要加強(qiáng)自我監(jiān)督，力求知行合一。

4.以宿舍為單位加強(qiáng)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)習(xí)環(huán)境看，學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)資源對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有很大影響。好的學(xué)習(xí)氛圍會為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助、共同進(jìn)步。大部分學(xué)生具有從眾心理，自己逃課或作弊是因?yàn)橹車嬖谶@種行為。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，首先，學(xué)校應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，合理建設(shè)圖書館，增加本專業(yè)相關(guān)書籍的藏書量及電子閱覽室數(shù)量，延長電子閱覽室的開放時(shí)間，建立一個(gè)系統(tǒng)完善的圖書館，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，以宿舍為單位加強(qiáng)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

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(此文系2014湖南中醫(yī)藥大學(xué)校級課題“基于職業(yè)能力導(dǎo)向的卓越營銷師培養(yǎng)方法研究”；湖南省技術(shù)創(chuàng)新與生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)成長的協(xié)同機(jī)制研究，編號：12C0262；湖南省生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式、機(jī)制及公共政策研究，編號：0910BZZ65，第一作者：王瑩；通訊作者：季梅）

ISSN2095-6711/Z01-2015-01-0142