淺談教師如何打造高效語文課堂

李曉艷

高三復(fù)習(xí)，時間緊任務(wù)重，如何在有限的時間里提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，最重要的途徑就是把握好課堂有效的40分鐘。課堂時間如果能得到充分運用，學(xué)生自然學(xué)有所得，而不必再耗費課外更多的時間，學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，教學(xué)效果事半功倍。那么，如何打造優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂呢？下面談幾點淺見。

一、要求教師在備課組安排下，制定出科學(xué)而周密的復(fù)習(xí)計劃

復(fù)習(xí)計劃應(yīng)詳細(xì)而具體，每周完成哪些任務(wù)，甚至落實到每一課。古人在《禮記·中庸》中寫道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”現(xiàn)代人也說：“機會只留給有準(zhǔn)備的人。”從這些古今的名言可見，制定一件事情的計劃的必要性和重要性，計劃往往決定一件事情的成功與失敗。有效的復(fù)習(xí)計劃是對復(fù)習(xí)工作的總體規(guī)劃，統(tǒng)率著復(fù)習(xí)階段的教學(xué)任務(wù)，是以課程標(biāo)準(zhǔn)為方向、以教學(xué)大綱為依據(jù)、結(jié)合學(xué)生實際情況而制定的，給教師和學(xué)生指明了方向，明確了任務(wù)。缺少計劃的復(fù)習(xí)，就像航行缺少目標(biāo)，是隨意的，是低效盲目的。既浪費了大好的時間，也讓學(xué)生在課堂中失去了興趣。

二、教師做好充足的準(zhǔn)備

特別是課堂學(xué)案的設(shè)計務(wù)必精益求精，學(xué)案的制作既要考慮課程目標(biāo)，同時在內(nèi)容的設(shè)計上應(yīng)科學(xué)合理。教學(xué)內(nèi)容過深、過難，作業(yè)過多，都會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要堅持適當(dāng)難度與可接受性相結(jié)合、適當(dāng)密度與循序漸進(jìn)相結(jié)合的原則，根據(jù)實際情況，采用降低要求“小步子”前進(jìn)法。把每節(jié)分成幾個目標(biāo)，弄懂一個，前進(jìn)一個，使每一個學(xué)生不斷進(jìn)步。提高學(xué)生自信心的同時，作為教師，還應(yīng)該端正一種認(rèn)識，就是培優(yōu)補差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。教學(xué)實踐經(jīng)驗證明，利用課余補課的學(xué)生成績并不比不補課的學(xué)生成績好。因此，加強課堂教學(xué)中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作，非常值得教師重視。補差要先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習(xí)中的懶：思維上的懶，常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉，注意力不集中；練習(xí)中的懶，一般表現(xiàn)為練習(xí)速度慢、作業(yè)完成不及時或是抄襲作業(yè)等。針對以上情況，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們拖拉的機會；也不能讓他們有抄襲作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，及時進(jìn)行批評，并嚴(yán)格處理。全面照顧好各個層次的學(xué)生，保證課堂教學(xué)內(nèi)容適度，才能真正達(dá)到高效課堂的效果。

三、指導(dǎo)學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)

著名教育家葉圣陶先生說：“一篇精讀教材放在眼前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可。”從平時語文的教學(xué)中觀察，不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性不高，效果不佳，影響了課堂教學(xué)效果。一部分學(xué)生在課上只是被動地接受教師的講解，沒有深入思考，回答問題不全面、不深刻。分析其中的原因：學(xué)生沒有掌握有效的預(yù)習(xí)自學(xué)的方法，學(xué)習(xí)的自主性、主體性沒能充分地發(fā)揮。這樣一來，學(xué)生自身蘊涵的豐富、潛在能力沒能得到充分發(fā)揮，禁錮了學(xué)生思維的發(fā)展和智力的開發(fā)。因此，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)方法，迫在眉睫。預(yù)習(xí)不是簡單的做表面文章，而是吃透課本，找到問題，抓住重點，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。學(xué)生預(yù)習(xí)時，除了抄寫課文的重點詞句外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問題記下來，為上課時弄懂這些問題做好思想準(zhǔn)備。教給學(xué)生“圈、點、批、注”的預(yù)習(xí)方法，要讓學(xué)生學(xué)會對文本進(jìn)行“圈、點、批、注”，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。宋朝學(xué)者朱熹讀書時喜歡用各種彩色筆做記號，初讀時，把有體會的地方用紅筆畫出，再讀時用青筆畫出，以后用黃筆，最后用黑筆，他說這樣可以“漸漸向里尋到精英處”。

總而言之，在新課程背景下，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣、發(fā)揮學(xué)生的主體作用的同時，也不能忽略教師的主導(dǎo)地位。只有互相配合，精心設(shè)計，才能共建優(yōu)質(zhì)高效的高三語文課堂。endprint