在中學語文教學中培養學生想象力的方法初探

李靜

“學生創造性思維能力的提高是教育的最終目標。”《普通高中語文課程標準（實驗）》要求語文教學“應在繼續提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度”，培養學生思維能力、創新能力的重要性已被提到了從未有過的高度。想象是創新思維中最具活力的因素之一，所以說，想象構成了創新的基礎，是一種極其可貴的思維品質。

在中學語文教學中，應該努力培養學生的想象能力。

一、想象能力是閱讀能力的延伸

想象能力是閱讀能力的延伸，是思維的一種特殊形式，是人在頭腦里對記憶表象進行分析綜合、加工改造，從而形成新的表象的心理過程，想象能力是閱讀欣賞的翅膀。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”“一千個《哈姆萊特》的讀者就有一千個哈姆萊特”。在閱讀的蔚藍天空里，想象是可愛的精靈，插上想象的翅膀，就可以在文學作品的世界里自由地翱翔，再現作品中栩栩如生的藝術形象，產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的具體感受，盡情吮吸文學百花園中的芬芳蜜汁，達到對作品的深刻理解。

二、想象能力是思維能力的拓展

想象能激活人的大腦，提供新的認知方式。在語文教學中重視想象能力的培養，不僅能開發學生的大腦，使學生感知的形象更加具體、生動、鮮明，產生如臨其境的審美感受，更能使學生突破時空限制，對感知的形象進行補充和延伸，感受到更為豐富的內容。對學生進行再造想象的訓練，能夠提升學生的思維能力。這樣既可以培養學生的創造想象能力，又能幫助學生培養感悟能力。如，學習契訶夫的《變色龍》，介紹警官奧楚蔑洛夫脫大衣時，運用了省略號。可以讓學生思考這樣做有何用意，去掉之后，影響不影響原意的表達。經過思考，多數學生不贊成去掉，這樣可以更好地表現警官奧楚蔑洛夫隨狗的主人的變化而變化的窘態。這樣通過理解潛在的空白，學生對這個人物形象的認識更深刻了。如果這樣反復訓練、培養，無形之中，學生的感悟能力就提高了。

三、想象能力是彰顯個性的表現

語文教材固然是經過精心篩選的名家名篇，但這些名篇所展現的內容，相對于整個浩瀚而復雜的宇宙來說，只是一家之言、一孔之見。教育的重任就在于讓更多的學生去超越前人，“長江后浪推前浪，當悟新人換舊人”。所以，在教學過程中，應盡可能地讓學生彰顯個性。在教學《石鐘山記》一文時，有學生就對蘇軾的“而笑李渤之陋也”提出反駁意見。根據教材提供的注釋和所附錄的俞樾《春在堂筆記》，經過想象推測，這位學生認為：因為石鐘山形如“倒扣的鐘”，內中空穴很大，所以在崖壁上敲打，南邊那座山巖壁厚就發出“函胡”之聲，北邊那座山巖壁薄就發出“清越”之聲，而其他地方的山石敲打，并非“所在皆是也”，李渤的說法未必錯，只是說得不夠全面罷了。

“夕陽枯草尋常物，解讀都為絕紗詞。”什么叫“解讀”？“解讀”就是放飛思緒，“解讀”就是展開聯想與想象的雙翼，“解讀”就是迸發創新思維火花。何時能讓學生思維達到“雜花生樹，群鶯亂飛”的境界，那便是語文教學成功之日。endprint