初中地理有效性教學的構建

李峰

摘 要： 初中地理是義務教育階段學生認識地理環境、形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程。近幾年，隨著許多地區將初中地理列為中考考試科目，表明初中地理開始受到重視，但相對其他中考學科，地理學科每周課時數較少。因此如何利用有限的課堂時間提高教學效率顯得十分重要。本文通過教師課前有效備課、課上有效講授、課后有效反思三方面探討初中地理有效性課堂的構建。

關鍵詞： 有效備課 有效講授 有效反思

有效性教學是高效率教學，教師進行教學活動時用最少的時間、精力和物力投入，獲得最大的教學效果，因此有效教學可以看做是一種效果好、效率高、效益大的教學。為了適應新課改，初中地理教學中要進行有效教學，如何才能實施初中地理有效教學呢？

一、課前有效備課

上好課的前提就是備課，通過備課可以讓教師了解學生情況、熟悉教材、選擇合適的教學方法等。下面從學情、教材、教學方法三方面簡單探討如何進行有效備課。

1.充分了解學情

教學以學生為主體，了解學情是十分必要的。首先了解班級情況、學習氛圍，提高學習效率；其次了解每一位學生的特點，包括學習基礎、學習習慣、學習態度等，通過對學情的了解，合理設計教學思路，始終做到有的放矢。

2.全面掌握教材

教材是學習內容，課前掌握教材是要求教師熟練掌握每一章、每一節、每一課時的學習任務。根據新課程標準列出教學重難點，制定切實可行的教學目標，同時結合學情對教材內容進行適當的補充說明，并結合生活中的身邊事例，將教材內容呈現出來，這樣學生學起來淺顯易懂，愿意學習，提高教學有效性。

3.合理選擇教學方法

有效性教學就是選擇有效的教學方法。地理新課程標準要求：“著眼于學生的全面發展和終身發展，結合地理學科的特點，創設有助于學生自主學習、主動探究地理問題的學習情境。”因此教學方法的選擇要結合學情和教材特點，突出學生的主體地位，擺脫傳統教學的束縛，讓學生由被動接受轉為主動探索，真正成為“課堂的主人”，這樣才能構建有效教學。

二、課上有效講授

課堂講授是整個教學活動的中心環節，也是重點環節，是學生獲取知識的主要途徑。課堂講授要充分調動每一位學生主動學習的積極性。

1.導入巧妙新穎

新課導入是課堂教學的起點，簡潔恰當、生動風趣的導入能夠有效吸引學生進入最佳學習狀態，迅速理解學習內容。初中地理課堂中導入形式很多，可以利用身邊實際事例導入，也可以利用課本中的圖片導入。如講授聚落時，可以利用課本圖片討論鄉村聚落和城市聚落在景觀方面的差異，既吸引學生注意，又突出重難點。

2.設問靈活多變

初中學生的認知能力有限，課堂上需要通過設問進行引導。恰當合理的設問可以吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，達到事半功倍的效果。有效設問需要注意以下三個方面：

（1）問題設置要新穎

問題的設置不能過于死板，這樣無法充分引起學生的興趣。因此設問要新穎，吸引學生的眼球。如關于我國地勢特點，可以問學生“滾滾長江東逝水”的原因，這樣可以吸引學生主動思考。

（2）問題設置要簡單易懂

對于初中學生來說，理解認知能力有限，教學問題過深，學生理解起來吃力，還有可能打擊學習積極性。因此設問要簡單易懂，最好結合課本圖表，同時貼近實際生活，讓學生感覺到學習地理是很簡單輕松的。

（3）問題設置要有梯度

課堂設問是為了引導學生自主學習，因此設問要由易到難、由淺入深，讓學生根據已獲得的知識解題，感受學習的快樂。

3.培養科學的學習方法

古語云：“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用。”課堂講授中，應注意對學生地理學習方法的指導，教會學生如何學習地理、如何獲取地理知識。學生自主學習能力得到培養，整體教學活動效果將大大提高。

初中地理中有許多重要的知識點，如概念、規律等需要記憶。記憶過程中要培養學生科學記憶的方法，如口訣記憶、諧音記憶等方式。

4.運用鼓勵性評價

課堂上對學生的評價能夠促進學生學習、發現自己的不足。課堂中教師不要吝嗇鼓勵語言，要多用一些鼓勵，以此促進學生學習，保證教學成功。初中學生對教師有一定的依賴心理，不時給予充分肯定、鼓勵，讓學生在心理上體驗到自信和快樂，可以促進學生更主動地學習。對學生進行鼓勵性評價時，注意不同層次的學生，給予不同的鼓勵，進而喚醒全體學生的學習激情。

三、課后有效反思

課后反思是將課堂講授中出現的問題及時分析解決、總結經驗、吸取教訓的過程。課后有效的反思能夠避免很多課堂講授中可能出現的失誤，促進課堂教學效率提高。在反思過程中還應該注意到課堂講授中重難點是否處理得當、學生主體性是否得到體現、學生能力是否得到提高等。

有效反思的途徑很多，如撰寫反思筆記，記錄每天的教學心得，也可以與同學科教師進行討論分析等。只有不斷總結反思，不斷將反思經驗用于教學實踐中，才能增強教學效果，構建有效教學。

總之，初中地理有效性課堂的構建，教師要充足準備。課前備課要充分，反復思考課堂上可能出現的情況和解決方法。課上講授時，要充分體現學生的主體地位，建立平等和諧的師生關系，營造良好的學習氛圍，積極調動學生的積極性，變被動接受性學習為主動探究性學習。課后及時總結得失，為下一步教學做準備。只要課前有效備課、課上有效講授、課后有效反思，相信課堂教學效率一定能得到大幅度提高。