營造充滿美感的音樂課堂，激發學生學習音樂興趣

權鐵鋼

摘 要： 在音樂教學過程中，教師要關注學生學習音樂的情緒，并隨時調整自己的教學情緒，使每位學生都以高漲的學習熱情參與到音樂課程的學習中，營造良好的學習氛圍，活躍音樂課堂，從而實現音樂課堂良好的互動效果。因此，教師應創建自由、民主、寬松的教學環境，尊重、理解學生獨立自主的要求，打造充滿美感的音樂課堂，激發學生學習音樂的興趣。

關鍵詞： 營造美感 音樂課堂 學習興趣

《音樂新課程標準》指出：“音樂教育的目標是培養學生音樂興趣與音樂審美能力，通過音樂教育開發學生創造潛能，培養全面、和諧、充分發展的個體。”初中生心理發展的矛盾性心理特征指生理上的成人感和心理上的半成熟狀態之間的矛盾。他們渴望社會、師長給予他們成人般的信任和尊重，有獨立自主的愿望。因此，教師應創建自由、民主、寬松的教學環境，尊重、理解學生獨立自主的要求，打造充滿美感的音樂課堂，激發學生學習音樂的興趣。

教學中，師生互動極為重要，互動是促進音樂課順利進行的必要條件，但是互動的前提是學生“敢動”，這就需要教師努力營造民主、平等、合作、寬松的學習氛圍。音樂教師更應注重語言、體態的生動美，態度和藹、笑容可掬，讓學生從教師的親切中感到溫暖，從微笑中得到鼓勵。我結合自己多年教學實踐淺談自己的做法和認識。

一、捕捉活躍音樂課堂氣氛的教學語言

課堂上，教師的教學語言不僅具有教育性、知識性、啟發性等特點，還具有情緒化的煽動性功能，表述語言和肢體語言聲形結合，更加活躍生動。比說，如何讓學生體會速度在音樂表現中的重要意義呢？通常我們在表現頌贊、挽歌、沉痛的回憶時，多與慢速度相配合；田園的、抒情的則多采用適中速度；表現激動、興奮、歡快、活潑的情緒一般多用快速。指揮學生試唱不同速度的旋律進行對比，體驗速度在音樂中所起的作用，讓他們自己在體驗中得出結論。在舉例說明的同時，老師的教學語言可運用速度的變化形象生動地表現語言情緒。語速的快與慢在表達情緒時有何區別？教師可將課堂教學內容提煉出要點，分別用快速、慢速進行表述，讓學生體會效果如何。再如流行樂中的rap，如果改變說唱音樂的速度，那么音樂表現的意義就大相徑庭了。讓學生分組舉例討論，體會速度對音樂表現的影響力并產生更深刻的認識。這樣的教學能讓學生通過自由、愉快的語言交流參與到課程學習中，使他們對課程學習的抵觸情緒大大減弱，由情緒低落轉為興趣高漲，由被動學習轉為主動求知。教師依靠敏銳的捕捉力，對富有價值的資源加以引導、巧妙利用，捕捉無法預定的教學情景，隨時調控教學環節，因勢利導，活躍音樂課堂的教學氛圍。

二、創建活躍音樂課堂的教學思維

樂理視唱練耳教學講究的是實效性，這就要求注重學生的課堂參與度。在一節課的時間里，學生很少會始終處于興奮狀態。因此，教師應時刻注意對課堂教學情緒的調整和把握。當課堂氣氛不夠活躍時，可利用安靜的環境訓練學生記憶旋律短句、模唱內容，由易到難，引導學生充分發揮想象力，對聽覺進行鏈接式訓練。如模仿旋律短句《放馬山歌》，讓學生體驗宛如處于空曠的山野間的感受，思考節奏、音高、音量應如何處理，培養學生想象力，引導思維發散，使學生在練習中自主獨立地思考，促使他們舉一反三。加之語言和動作訓練的結合，盡可能使每個學生與老師都有一次互動交流，把他們的求知情緒激發起來。最后，在樂理視唱練耳課程內容的基礎上，進行分類對比學習和總結，對課程整合前后的知識體系進行科學、系統地梳理，讓學生再次整理學習思路。再如在加強學生對音的認知過程中，將七個基本音級與色彩中的七種顏色（赤、橙、黃、綠、青、藍、紫）進行聯想對比，按自己的喜愛將音和顏色進行配對記憶。實踐證明，這種方法常常令學生情緒高漲、茅塞頓開，為以后準確聽記音高、音程性質等積累感性認知經驗。總之，教師熱情而充滿活力的教學情緒投入，可以活躍教學思維，營造生動的課堂氣氛，激發學生的學習情趣，使學生的思維得以擴展，產生良好情緒效應。

三、激發學生學習音樂的興奮點

整合后的樂理視唱練耳教學要求突出教學的實踐性，當然，教學實踐活動如果過于“活躍”，脫離學生實際水平，就會導致學生產生自卑心理和抵觸情緒。因此，在訓練過程中，教師要把握好教學活動的“度”，由易到難，在不斷的鼓勵中引導學生分析、思索，同時掌控學生的情緒變化尤為重要。例如在課堂中，由兩個特點不一的學生進行模擬教學，講述自己對三和弦的理解；然后由其他學生進行補充；最后由教師進行評述，并按照他們講述的思路進行梳理、歸納。學生在研究學習的過程中因此獲得認同和鼓勵，心理上得到滿足，學習情緒會更積極。在這一教學過程中，教師的教學行為具有關鍵性意義。開始時，學生羞于上臺，教師的鼓勵給予他們情緒上極大的安撫；學生討論時，教師機智的設問和參與，使他們的探究熱情不斷高漲；最后教師的評述、寬容的態度和中肯的建議及多元的思維方式，有利于學生們開拓思路，不斷增強求索信心。再如做節奏訓練時，讓學生進行模仿式練習、分組式練習、合作式練習、游戲式練習等活動，在各種各樣的課堂教學行為中，師生間的教學熱情得到極大地釋放，課堂教學效果得以保證。總而言之，樂理視唱練耳課堂教學是一門融聽、視、練、唱等訓練為一體的綜合性基礎理論課程。在這一系列過程中，教師要關注學生的學習情緒，隨時調度自己的教學情緒，使每位學生都以高漲的學習熱情參與到課程學習中。音樂教學與內情感的關系極為密切，教師應積極把握情感在音樂教學中的核心地位，合理利用有效資源，發展學生多方面智能，才是打造充滿生機和活力的音樂課堂的重要保障，使音樂教學與研究到達新高度。

好的音樂課堂的另一個特點就是環境優美，優美的課堂教學環境可以誘發學生的遐想，為課堂教學做好鋪墊。任何物品的擺設和多媒體的運用，都應遵循審美氣氛與情景和諧的原則。因此，營造充滿美感的音樂課堂，激發學生學習音樂的興趣是實現音樂高效課堂的必備條件。