美術(shù)課堂教學(xué)中如何真正讓學(xué)生“體驗美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美”

于明冉

摘 要： 在美術(shù)教學(xué)中，充分運用豐富多樣的表現(xiàn)手段創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造積極互動、和諧自然的課堂環(huán)境，拓展美術(shù)課堂學(xué)習(xí)空間，使整個課堂教學(xué)在輕松愉快的過程中取得事半功倍的教學(xué)效果，真正讓學(xué)生體驗美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目的，實現(xiàn)最優(yōu)化的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)課堂教學(xué) 美術(shù)審美能力 教學(xué)方法

隨著新課改的不斷深入，人們的教育觀念不斷更新，美術(shù)教育內(nèi)涵也日益豐富。新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為“造型·表現(xiàn)、設(shè)計·應(yīng)用、欣賞·評述、綜合·探索”四大領(lǐng)域。在美術(shù)教學(xué)中，充分運用豐富多樣的表現(xiàn)手段創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造積極互動、和諧自然的課堂環(huán)境，拓展美術(shù)課堂學(xué)習(xí)空間，使整個課堂教學(xué)在輕松愉快的過程中取得事半功倍的教學(xué)效果，從而卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，更好地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，實現(xiàn)最優(yōu)化的課堂教學(xué)效果。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)匋c滴做法和認(rèn)識。

一、設(shè)計生動優(yōu)美的畫面，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。

“生活中缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)”。學(xué)生在平時生活中往往不注意觀察，無法發(fā)現(xiàn)生活中的美。因此，我們可以利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性、藝術(shù)性等設(shè)計生動優(yōu)美的畫面，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)美。例如，教學(xué)《留住秋天》一課前，我搜集了有關(guān)秋天的景色畫面，制作成課件，教學(xué)時為學(xué)生播放，使學(xué)生走進(jìn)秋天，看到天高云淡，大雁南飛，秋風(fēng)送爽，紅葉似火；看到蘋果熟了，柿子紅了，松鼠采野果，喜鵲忙做窩……通過課件演示，學(xué)生感受了秋天，發(fā)現(xiàn)了平時沒有感受到的景色之美，自然激起了學(xué)生對秋天的喜愛之情。形象生動的關(guān)于秋天的畫面，將學(xué)生置身于一個有聲有色、有情有景的藝術(shù)氛圍里，使學(xué)生的情緒受到感染，滿足孩子們的心理需求，符合兒童的心理習(xí)慣，令他們耳目一新。看完后，我趁機(jī)導(dǎo)入新課，逼真的屏幕圖像能將教師用語言和教具難以描繪的問題進(jìn)行形象化處理，大大簡化教師在課堂上費事勞神的重復(fù)機(jī)械勞動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，十分專注地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

二、運用相關(guān)課件，讓學(xué)生欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力。

古希臘哲學(xué)家柏拉圖說：“音樂有最強烈的力量深入心靈的最深處，如果教育方式適合，就會用美浸潤心靈，使它因此美化；如果沒有這種適合的教育，心靈因此丑化。”美術(shù)何嘗不是這樣呢？美術(shù)教育對培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈具有同等重要的作用。學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞是一種感覺與理解、感情與認(rèn)識相統(tǒng)一的精神活動。為了使學(xué)生深刻地感受到欣賞的美術(shù)作品的內(nèi)涵，我充分利用跟教材有聯(lián)系的課件，發(fā)揮美術(shù)欣賞教學(xué)的直觀特性。例如，進(jìn)行欣賞教學(xué)時，我注意用大屏幕放映動感的、放大的白石老人的《荷花》，再順其自然地講到“出污泥而不染的精神”。還有蜿蜒逶迤的萬里長城、上下飛舞的中國龍，用大屏幕放映后更顯得氣勢磅礴，讓孩子們充分體會到中華民族的精神象征。在進(jìn)行欣賞課《美麗的大自然》一課教學(xué)時，我運用生動絢麗的CAI課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞祖國的錦繡河山，學(xué)生看到波光粼粼的湖面和紅墻綠樹的倒映，身臨其境，愉悅之情油然而生，幸福之感油然而起。喚起學(xué)生對大自然的審美感受，讓他們在山光水色的陶醉中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，提高審美素養(yǎng)，激發(fā)愛國主義情感，從心靈深處接受美的教育和美的熏陶。

三、授課手法豐富多樣，讓學(xué)生創(chuàng)造美，彰顯學(xué)生創(chuàng)造美的個性和意識。

課程的本體功能是培養(yǎng)人，基本功能是傳遞和選擇文化。學(xué)生是美的體驗者、欣賞者，更是美的創(chuàng)作者。美術(shù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)既是學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識、技能的過程，又是學(xué)生審美能力提高的過程。在教學(xué)中，我注重創(chuàng)造和諧課堂，拓展教學(xué)空間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。例如，《校園寫生》這一課的教學(xué)意在讓學(xué)生了解風(fēng)景寫生畫法與步驟。該課要求用兩課時完成，第二課時主要表現(xiàn)畫面的明暗。教學(xué)時，我利用投影片配合講課，既復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容（定位、畫基本形、畫輪廓），又明確本節(jié)課的任務(wù)（畫明暗）。我將這四個步驟分別寫在四張投影片上，再將四張投影片連為一體。演示時，首先復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容（定位），在第一張投影片的基礎(chǔ)上展示第二張投影片——畫基本形，第三張投影片——畫輪廓，引入新課后，我重點講評第四張投影片——畫明暗，并指出輪廓（如房屋的暗面、樹的暗面等）都用線條按結(jié)構(gòu)排列，線條的勾勒有疏、密、重、輕、遠(yuǎn)、近之分，因此學(xué)生能夠由淺入深地領(lǐng)悟和把握本課的知識點。

對教師來說，就是在同樣多的時間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生來說，就是在同樣多的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。根據(jù)心理學(xué)實驗研究，學(xué)習(xí)效率與人的感官功能有關(guān)，參與學(xué)習(xí)的感官越多，效率相對來說越高。由于多媒體教學(xué)形聲結(jié)合、聲畫并茂，能調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。因此教學(xué)中，我注意根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生作畫時選擇不同的背景音樂，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，啟發(fā)其創(chuàng)作靈感。聲畫同步、渾然一體，不僅烘托了課堂氣氛，而且陶冶了學(xué)生情操，使學(xué)生真正處于美妙的學(xué)習(xí)氛圍中，便于其理解能力、創(chuàng)作能力、想象能力的積極發(fā)揮，從而漸入教學(xué)的最佳境界。

總之，美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)是提供學(xué)生感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造美的機(jī)會，使學(xué)生主動參與到美術(shù)實踐活動中，獲得審美體驗，享受到成功的愉悅，提高美術(shù)鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等能力，奠定終身學(xué)習(xí)美術(shù)、享受美術(shù)的堅實基礎(chǔ)。在美術(shù)教學(xué)實踐中，可千方百計把美術(shù)課的授課內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可看、可聽、可學(xué)的材料，由易到難、由遠(yuǎn)到近、由抽象到直觀，讓學(xué)生體驗和感悟美術(shù)，更有利于學(xué)生審美能力的形成。采用多種教學(xué)方式方法，使學(xué)生充分地體驗美、感受美和創(chuàng)造美，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，拓展美術(shù)課堂學(xué)習(xí)空間，真正讓學(xué)生體驗、美發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，實現(xiàn)最優(yōu)化的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慕菊主編.走進(jìn)新課程.教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.北京師范大學(xué)出版社.2002，4.

[2]美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.中華人民共和國教育部.

[3]教育部.全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，2001.

[4]上海少年兒童出版社、上海書畫出版社等出版美術(shù)教學(xué)等參考資料.