利用經(jīng)典模型增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力

徐倩

摘 要： 在中等職業(yè)教育中，機(jī)械制圖教學(xué)是重要的教學(xué)組成部分，對提高學(xué)生專業(yè)課程掌握能力，培養(yǎng)立體空間思維能力有重要作用。在機(jī)械制圖教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的空間想象力是提高教學(xué)效率的重要途徑。結(jié)合經(jīng)典模型，利用合理教學(xué)方法在機(jī)械制圖教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，強(qiáng)化課程學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞： 中職教學(xué) 機(jī)械制圖 經(jīng)典模型 空間想象力

在中職教學(xué)中，機(jī)械制圖教學(xué)是重要的教學(xué)組成部分，是對學(xué)生讀圖、繪圖能力的培養(yǎng)，同時是培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的過程。在機(jī)械制圖教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力至關(guān)重要，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)抽象思維，促進(jìn)學(xué)生對課程的更好把握。在機(jī)械制圖教學(xué)中利用經(jīng)典模型展開教學(xué)，主要是指利用一些基本形體幫助學(xué)生更好地認(rèn)識空間位置關(guān)系。這些經(jīng)典模型包括實(shí)物模型，也包括計(jì)算機(jī)虛擬模型。本文對如何更好地在機(jī)械制圖教學(xué)中利用經(jīng)典模型激發(fā)學(xué)生的空間想象力展開詳細(xì)論述。

一、機(jī)械制圖教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的必要性

中等職業(yè)院校的教學(xué)中，機(jī)械制圖是一門至關(guān)重要的專業(yè)課程，對學(xué)生的專業(yè)要求較高：扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與較強(qiáng)的實(shí)踐能力。從機(jī)械制圖的教學(xué)要求來看，學(xué)生需要具備較好的讀圖能力和繪圖能力，并能夠結(jié)合自身空間想象力，提高方案設(shè)計(jì)的科學(xué)性。因此，要求教師在教學(xué)過程中有效激發(fā)學(xué)生空間想象力，提高教學(xué)效率。

機(jī)械制圖課程中學(xué)生的空間想象力與專業(yè)的讀圖、繪圖能力有緊密的聯(lián)系。機(jī)械制圖教學(xué)的目標(biāo)在于促使學(xué)生將文字理論與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，在有效的課堂教學(xué)指導(dǎo)下，提高學(xué)生綜合能力。該課程的主要教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的識圖和繪圖能力，因此激發(fā)其空間想象力十分必要。學(xué)生充分結(jié)合自身空間想象力，運(yùn)用正投影法的原理，進(jìn)行繪圖聯(lián)想物體，實(shí)現(xiàn)平面空間向立體空間的轉(zhuǎn)換。只有具備較強(qiáng)的空間想象力，才能促進(jìn)學(xué)生從形象到實(shí)體的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)實(shí)踐綜合操作能力的提高。

二、機(jī)械制圖教學(xué)結(jié)合經(jīng)典模型，有效激發(fā)學(xué)生空間想象力

在機(jī)械制圖教學(xué)中，為更加有效地激發(fā)學(xué)生的空間想象力，提高教學(xué)效率，要利用經(jīng)典模型的方式，幫助學(xué)生建立更加具體的空間形象。可以通過以下方式促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

1.準(zhǔn)確把握學(xué)生思維能力，制定科學(xué)教學(xué)策略。

為更好地完成教學(xué)任務(wù)，在機(jī)械制圖教學(xué)過程中，教師要充分了解學(xué)生的思維特點(diǎn)及思維能力。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分析，了解學(xué)生基本的思維方式及空間想象能力。在教學(xué)過程中，根據(jù)機(jī)械制圖預(yù)定設(shè)計(jì)方案特點(diǎn)，結(jié)合情境或虛擬空間具體化方式等，促進(jìn)學(xué)生理解[1]。例如，在機(jī)械制圖教學(xué)中學(xué)習(xí)三維空間繪圖，教師可以通過二維平面過渡的方式，幫助學(xué)生建立三維結(jié)構(gòu)。通過二維平面設(shè)計(jì)或應(yīng)用軟件勾勒，實(shí)現(xiàn)幾何實(shí)體造型。長期的操作練習(xí)會在學(xué)生頭腦中形成固定思維模式，對以后的學(xué)習(xí)和制圖都有重要幫助。因此，在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更加牢固地掌握繪圖知識，提高空間轉(zhuǎn)換能力，發(fā)展空間想象力。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生空間想象力培養(yǎng)。

在機(jī)械制圖教學(xué)中，教師要掌握教學(xué)重點(diǎn)，對繪圖樣件的結(jié)構(gòu)中心準(zhǔn)確把握，找到準(zhǔn)確的切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解。教學(xué)過程中教師可以采用多媒體教學(xué)，利用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)對畫面及結(jié)構(gòu)進(jìn)行綜合處理，幫助學(xué)生更好地理解。教師要注重課堂環(huán)境的創(chuàng)造，積極鼓勵學(xué)生發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，教學(xué)效率更高[2]。例如，在“平面視圖”到“立體視圖”的轉(zhuǎn)換中，以軸測圖為媒介，有效實(shí)現(xiàn)三維立體圖轉(zhuǎn)換。由于機(jī)械制圖過程中圖形較為復(fù)雜，部分視圖難度較大。通過軸測圖轉(zhuǎn)換，可以更好地幫助學(xué)生完成轉(zhuǎn)換任務(wù)。長期練習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生空間想象力的提高[3]。

3.增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)抽象圖形具體化。

空間任意一點(diǎn)的位置均由三維空間坐標(biāo)系確定，由“物”到“圖”就是由空間到平面的一個過程，教師在講這一部分內(nèi)容時，可以舉一些生活中的例子。例如，一盞吊燈可以看成是以墻角為坐標(biāo)原點(diǎn)，以三個墻角線為軸的空間坐標(biāo)系中的一點(diǎn)，由“物”到“圖”的轉(zhuǎn)化過程的關(guān)鍵是空間投影面的“展開”。通過“物”的展開，物體的前后面在視圖中的方位就會改變，應(yīng)注意不與俯視圖的下、上及左視圖中右、左相混淆。所以，投影法作圖的第一講，應(yīng)以“體”開篇，以“物”的展示為手段，以軸測圖為媒介，以三視圖為歸宿，讓學(xué)生透徹理解由“物”成“圖”的過程，有效提高學(xué)生讀圖和空間想象能力。

三、結(jié)語

在機(jī)械制圖教學(xué)中，利用經(jīng)典模型激發(fā)學(xué)生空間想象力，注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，在積極參與的前提下，更能提高學(xué)生的綜合能力。機(jī)械制圖教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐訓(xùn)練，結(jié)合基本圖形引發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。空間想象力的培養(yǎng)要注重從生活實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從抽象轉(zhuǎn)向形象。應(yīng)用經(jīng)典模型在機(jī)械制圖教學(xué)中還要注重對計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，通過虛擬模型幫助學(xué)生更好地理解專業(yè)知識，提高專業(yè)能力，為實(shí)踐操作打好基礎(chǔ)。在以后的教學(xué)中，要善于總結(jié)機(jī)械制圖教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)具體情況制訂具體方案，提高教學(xué)有效性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生空間想象力與發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁曉娟，鄒鳳樓，陳冰，朱樂西.基于多結(jié)構(gòu)集成模型的機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（06）.

[2]郭永蓮.培養(yǎng)學(xué)生空間想象力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的主動性[J].科技信息，2012，（08）.

[3]劉竹君.中等職業(yè)學(xué)校《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中存在的問題及對策[J].中外企業(yè)家，2014，（03）.