對培養幼兒數感的探討

喬雪玲

（山西省晉中市榆社縣太星幼兒園，山西 晉中 031800）

對培養幼兒數感的探討

喬雪玲

（山西省晉中市榆社縣太星幼兒園，山西 晉中 031800）

幼兒最喜歡動手，通過動手活動進行學習，是幼兒學習的一種重要方式。因此操作法是幫助幼兒形成數感的極為重要的教學法。游戲是幼兒生活中最有活力和充滿喜悅的活動，是學習中非常有效的方法。游戲中最能表現出幼兒的個性和創造性，應充分利用游戲的手段，幫助幼兒建立數感。

數感教育；恰當措施；游戲；比較

幼兒數感是由幼兒自身的數學經驗而發展出來的一套認知結構,是幼兒一種主動地、自覺地理解數和運用數的態度和意識。幼兒數感培養的價值不僅在于數感反映了數學教育的本質,反映了幼兒問題解決的能力,而且也豐富了幼兒的生活。 “數感教育”是指培養幼兒從小具有對周圍事物，能用數學眼光去觀察，從而激起對數學的興趣，對數學的熱愛。這樣到了小學，才不會害怕數學，才有可能學好數學，從而能提高全民族的數學素養，適應高科技的挑戰。但如何培養幼兒的“數感”呢？我以為這要根據幼兒的心理特點和認識能力來進行，應當采取如下的恰當措施，方可奏效。

一、參觀法

“數感教育”應從幼兒入園時做起。幼兒剛入園時對園內一切都感新鮮，都想看一看，摸一摸，有對事物強烈的好奇心。這時抓緊進行數感培養，十分有利。具體做法是在帶領幼兒參觀校園時，一邊觀察一邊數數。這里有一棵樹，三棵樹……，或一分花、二盆花……；那里有一間教室、二間教室……或一間教室里有一張桌子、二張桌子……等等。把周圍事物數量化，最好預先創設這種數量化的情景。據說外國一些幼兒園就是如此做的。前國際數學教育委主席，已故的著名數學家弗羅登塔爾創導的“數學教育數學化”思想的第一步要求，就是要求教師創設數學化情景，引導兒童觀察、體驗事物的數學意義，特別是這里教者有心，學者無意，在“此地無聲勝有聲”的境界中學習效果更佳。

二、演示法

由于幼兒缺少生活經驗，又無法參觀時。教學時應運用實物、圖畫等材料向幼兒演示。如數的守恒與可逆這兩個概念十分重要，

心理學家皮亞杰稱它們為兒童智力水平的標志之一。但幼兒缺少這方面的實際體驗，教師可以利用投影儀向全班幼兒進行演示，邊演邊講：看老師把5根小棒分成2堆，一堆是2根，另一堆應當是幾根？再把二堆合起來成了幾根。老師把5根小棒散開放，小棒占的地方大起來，根數有沒有多起來？等等。也可演示皮亞杰守恒實驗，用形狀不同體積相等的玻璃杯和紅墨水，向幼兒演示。把杯口大而矮的一杯紅墨水倒入杯口小而高的杯內問幼兒紅墨水有沒有多起來？這時幼兒非常感興趣，不知不覺地培養了等積變形的守恒感。

三、操作法

幼兒最喜歡動手，通過動手活動進行學習，是幼兒學習的一種重要方式。因此操作法是幫助幼兒形成數感的極為重要的教學法。學習數序時可以讓幼兒自己擺學具，如豆子、小棒、算盤子等等；學習數的組成和分解時，也可讓他們用塑料片之類進行拆、拼等。通過實際操作，體驗到一個數可以分成幾個比它小的數，這幾個小的數又可合成一個較大的數(原數)。從而積累部分與整體之間的相加關系和互補關系的感性經驗。這時值得一提的是幼兒的雙手是個“寶”，腦科學研究表明人的手指與大腦聯系最為密切，腦指揮手，手教會腦，“智慧之花開在指尖上”(蘇霍姆林斯基語)。因此讓幼兒多動手可以使幼兒聰明起來，且越是智力遲鈍的幼兒，越是要多讓他動手。另一方面十個手指是幼兒隨身攜帶的計數器，就充分利用十個手指來數數和計算。不讓幼兒利用手指數數和計算是不明智的做法。

四、比較法比較是使幼兒增強數感的有效方法。如要使幼兒認識8比7大1，就可用實物或圖畫進行一一對應的比較，看一看究竟誰多？多幾？教師用彩色粉筆畫紅色的正方形，黑色的三角形，進行比較□□□□□□□……7△△△△△△△△……8。也可讓幼兒自己用學具(或玩具)擺弄，然后概括出8比7多1，7比8少1；7在8的前面，8在7的后面；比7多1的是8，比8少1的是7等。通過直觀演示和學生自己動手操作，在使幼兒獲得感性認識的基礎上，再用數學語言進行概括。也就是用“詞”給表象定影，幫助記憶。如果能在演示和操作后讓幼兒合上眼睛想一想剛才的演示和操作過程與結果，就能使表象更清晰穩固，容易再現。

五、游戲法

游戲是幼兒生活中最有活力和充滿喜悅的活動，是學習中非常有效的方法。游戲中最能表現出幼兒的個性和創造性，應充分利用游戲的手段，幫助幼兒建立數感。如玩“食堂”游戲：可讓一個幼兒扮采購員去買蘿卜、青菜、青瓜、魚、蛋、雞等。叫其他幼兒驗收說出來，看誰說對它們的數量。又如玩“飯廳服務員”游戲：一個幼兒扮服務員，在桌上放好8只飯碗、8雙筷子、6瓶飲料、4瓶酒、5碗小菜、一盆湯等，讓其他幼兒說出它們各自的數量。“送信”游戲：黑板前面放著每戶人家的信袋，信袋上寫著1，2，3……幼兒手中各拿著1至10的數字信封，分別去插在應放的信箱上。這種游戲可分組競賽，看那一組先送完。可以由一個小朋友報題，讓其他幼兒搶答，看誰先答出；先答出的同學獲命題權，也報一題，其他幼兒搶答。如此下去，幼兒也很有興趣，不知不覺地培養了幼兒的計數、語言、想象能力，發展思維敏捷性等良好的智力品質。

六、生活法

我們要培養孩子良好的數感，就應讓孩子體會到：我用我學的數學知識能解決生活中的問題。所以家長朋友們要在生活中不斷挖掘數學實例，如：吃飯時有幾個人，讓孩子根據人數準備碗和筷子；在外出時讓孩子數身邊的小汽車，大樹，比一比（ ）比（ ）多（或少）這樣他們對數就會越來越敏感，數感就會逐步建立，不但消除了數學課堂與現實生活之間的鴻溝，也激發了孩子學習數學的興趣。

總之，根據幼兒心理特點，用多種方法培養幼兒的數感，不但是必要的而且也是可能的。我們應想方設法激發幼兒對數學的興趣，從小培養起熱愛數學的感情。“熱愛是最好的老師”，熱愛了才會努力去學習，去克服困難，才能堅持下去。這也是幼兒學數學的根本目的。我認為幼兒學習數學，最終目的，不僅僅是認數和計算；更重要的是培養對數學的興趣，并在認數和計算過程中，培養數感。這是一具人數學素養的奠基石，在教學中務必重視。

[1]朱紅偉.體驗:積累數學經驗的有效途徑[J]. 教育理論與實踐. 2012(23)

[2]劉云艷,高健.4-5歲幼兒感數能力的發展[J]. 學前教育研究. 2010(04)

[3]王小健.數學解決問題策略研究與探討[J]. 新課程導學. 2014(05)

G623.5

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