抓住時機 充分利用身邊教育資源

張玲

（河北省保定市望都縣望都鎮總校，河北 保定 072450）

抓住時機 充分利用身邊教育資源

張玲

（河北省保定市望都縣望都鎮總校，河北 保定 072450）

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“要善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中隱含的教育價值把握教育時機，積極引導”、“要尊重幼兒身心發展的規律和學習特點”、“促進每個幼兒富有個性的發展”。教師作為孩子探索、學習的共同合作者就應聆聽孩子的聲音，學習和幼兒對話、合作、共同學習，并為幼兒提供各種不同學習的機會，讓幼兒自由的表現、表達、去主動建構知識。這就要求教師正確處理好幼兒學習活動中由幼兒開啟的師幼互動關系，生成新的活動，或者進行隨機教育，或者開展區角活動提供了重要條件和依據。

幼兒教育；教育資源

一天早晨，佳佳小朋友剛一入園，就興致勃勃地對我說：“老師，你看，小刺猬。”她舉起手里拿的透明的小袋子讓我看。

“呀，這哪里是小刺猬，是一只小老鼠。”我大聲叫起來。

于是，我問她：“你從哪里捉來的小老鼠呀？”

她說：“從炕上掉下來的，我媽非讓我拿到幼兒園來。”她興奮的說。

我說：“小貓愛吃老鼠，一會兒喂給小貓吧！”

她說：“我不，我還要呢，不讓小貓吃。”她有點著急了。

我說：“好，一會兒奶奶來接你，你還把它帶回家吧。”她高興的點點頭，拿著這只小老鼠去讓別的小朋友看。

我們的談話結束了，可是，其他小朋友卻都圍了過來，有的問：“這是什么呀？”

有的說：“這不是小刺猬，它身上沒有刺，是小老鼠。”

還有的說：“小老鼠吃什么呀？”“吃飯。”

“小老鼠有長尾巴！”……

聽著孩子們熱火朝天的談話，我忽然覺得，這不就是一次活生生的學習機會嗎？于是，我也參加到了孩子們的談話中，和孩子們一起觀察小老鼠，一起說小老鼠，并找來小刺猬的圖片和孩子們一起觀察、比較。

我充分利用了孩子帶來的小老鼠，抓住孩子們的興趣，開展了一次談話活動。在活動中，孩子們進一步認識了小老鼠，了解了小老鼠與小刺猬的一些區別。孩子們對此談話活動很感興趣，比預設的教育活動學到的知識多出幾倍。同時，孩子們體會到，老師每時每刻都在關注著他們，從而在幼兒園里玩的更加開心快樂。所以，我們在日常生活中要仔細觀察孩子們，發現并抓住教育契機，充分發揮隨機教育的優勢。

在《我們愛科學》這個主題進行的過程中，一場大雪從天而降。從孩子們的精神狀態和談話中我發現了孩子們對雪的興趣。再根據我園室外活動面積大的優勢，于是，生成了有關雪的一系列活動，有室外活動打雪仗、堆雪人；室內活動雪花從哪里來的（科學）、剪雪花（手工）、我是小雪花（唱歌）。在這一系列的活動中，孩子們積極參與到每一次的活動當中，情趣高漲。特別是在打雪仗活動中，孩子們自由分成兩組，以一條長長的直線作為分界線，只見他們一個個勇敢的伸出自己的小手，捧起雪，用力把它捏成雪球，再用力地投向對方，我呢，則在一旁不停地聽著孩子們的匯報并作著記錄。只聽曹正義說：“老師，我打中崔嘉誠了。”韓佳說：“老師，我打中牛永春了，他想躲都沒有躲過。”周育才也跑過來匯報：“老師，我把雪球打到趙政則的屁股上了。”······孩子們不停地向我匯報，我也不停地表揚和鼓勵他們，并適時提醒和幫助有困難的孩子。就連平時不愛活動的周雙雙和王佳琪都參與到了活動當中。活動結束時，孩子們問：“老師，我們什么時候還玩打雪仗的游戲呀？”

我們都知道，興趣是最好的老師。作為一名幼兒園老師，要善于觀察孩子，隨時改變自己原有的活動計劃，充分利用自然環境，抓住孩子們的興趣生成活動，讓孩子們在快樂不斷中學習和成長！

帶大班時，寒假開學第一天，中午在幼兒園吃飯的孩子帶來了小被子，有的小被子用毛線繩綁的結結實實。

“老師，幫我把繩子解開吧。”

我一邊答應著，一邊拿過孩子的被子，幫他解開。

當我拿到毛線時，靈機一動，何不利用這條毛線繩讓孩子們玩“挑花手絹”的游戲。這樣既能把毛線繩利用起來，又能豐富我們的區角活動。于是，我一邊把毛線的兩頭接在一起，使之變成圓圈，一邊問：“你們會挑花手絹嗎？”個別幼兒回答說會，大部分孩子沒有反應。

我叫過小雅，我們開始玩起來。在這個時候，我們身邊圍觀的小朋友越來越多，看得津津有味，其他幾個小朋友也開始模仿起來，我也看準時機進行指導。

第二天，拿毛線繩玩的小朋友增多了。有的還特地用毛線繩把被子綁上帶來，然后利用毛線玩兒。

第三天，我發現孩子們玩兒這個游戲的更多了，而且還有兩個小朋友互相合作玩兒的。

我的靈機一動為孩子們提供了快樂的游戲活動，作為幼兒園教師，一定要學會觀察，學會變廢為寶，學會利用現有資源，開展好區角活動，讓孩子在游戲中快樂成長。

幼兒園的墻飾除了美化的作用，還有教育作用。有一次，我帶孩子們從廁所往活動室的方向走。這時，天昊小朋友指著遠處墻上的一幅畫兒問：“老師，那兒怎么寫了1寫3，然后寫5、7、9呢？”我回頭一看（我習慣倒著走路，以便更好的觀察孩子們的一舉一動。），奧，原來是小白兔吹著口哨讓數字寶寶排隊呢？我想：這正是進行單、雙數教育的好時機，便問：“那你說都少哪幾個數字寶寶呢？”“少2······4······6····· ·8······10。”。天昊一邊想一邊回答。

我把聲音放大了一些，盡量引起其他小朋友的注意，說：“這是兔子老師把數字寶寶分成了兩組，1、3、5、7、9是單數組，到外邊做游戲；2、4、6、8、10是雙數組，在活動室里和其他老師學本領呢。”

這時，其他小朋友多數注意了我們的對話。我又問：“你們知道1、3、5、7、9為什么是單數組嗎？”孩子們你看看我，我看看你，沒人回答。我解釋說：“一個小孩自己玩，他有小伙伴嗎？”

“沒有。”

“兩個小孩一起玩，他們有做伴的嗎？”

“有。”

“每個數字寶寶都是這樣，兩個兩個的分，正好分完的是雙數，剩下一個的叫單數，你們明白了嗎？”

“明白了。”

隨后，我們又用分手指的辦法、利用大型玩具區的梅花樁等進行了鞏固練習，結果出乎我的意料。以前帶的大班幼兒學單雙數時，他們非常不易理解，是教學難點。而今天大部分幼兒在短短的幾分鐘里竟然理解了單雙數的含義。

興趣是推動幼兒探索和學習的一種最實際的內部動力。抓住幼兒的興趣，積極引導，幼兒會在輕松、愉快的氛圍中學到新的本領，而且會對事物、環境越來越感興趣，從而激發幼兒積極探索、求知的欲望。

一日生活中幼兒需要的、感興趣的東西很多，隨時隨地可能發生。作為教師怎樣去觀察、怎樣捕捉有益于幼兒發展的、有意義的、有價值的東西是最重要的。要善于捕捉孩子的興趣點，充分利用身邊的教育資源，找準時機不斷貫穿下去，讓孩子在主動參與中獲得更多相關經驗。

G610

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