讓孩子們愛上數學

劉利

孔子曾云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，從中，我們可領悟到孔子教育弟子的理念：“興趣是最好的老師”“學習要有積極地學習態度”，同時，讀書求學問的三重境界也得以凸顯闡述，即“知之”“好之”“樂之”。今天，我們依然要遵循孩子這樣的認知規律，循序漸進地引領他們開展學習活動。本文結合結合一些課堂實例談一談如何讓孩子愛上數學學習。

一、從“知”到“好”——為每一個孩子鋪路搭橋

1.關注“全體”

數學教育的目的是要面向全體學生的，即使人人都能獲得良好的數學教育，盡管每個孩子的稟賦不一樣，但是我們要使不同的學生在數學活動中獲得不同的發展。因此，在進行數學學習活動時，一定要關注“全體”。關注“全體”，包括關注“全體”身邊的生活、“全體”的知識經驗基礎以及“全體”的不同需要。

例如，在教學“百分數的意義”一課中，有的老師是這樣開始新課的：“課前，老師已經布置同學們回去搜索了一些百分數，誰來說一說你是在哪找到的？”這問題一拋，就打開了全體學生的話匣子，這時候，我們就可以讓基礎略微薄弱的、注意力集中方面稍微欠缺點的孩子來回答。給予他們發言的機會，更是期望他們全力以赴參與后面的研究活動。

當然，老師在課前也要稍做功課，對孩子們搜集的材料做篩選，盡量呈現生活不同方面的百分數。這個匯報過程其實就是老師走近孩子們的生活，了解他們的知識及經驗基礎的過程，通過走近、了解、關注，力求為每個孩子鋪路搭橋，以便讓他們更好地開始學習。

2.關注“過程”

關注“全體”的同時，還要關注“過程”，讓學生知其然，更要知其所以然，而不是機械模仿或死搬硬套。有些老師在課堂上喜歡包辦代替，課堂缺乏過程，孩子缺乏經歷。因此，課堂教學要關注“過程”，包括關注“過程”的起點、要達到的程度，并預設其間可能出現的種種問題。

再如“百分數的意義”一課，由于是概念教學，比較抽象，我們可以在全體收集材料的基礎上，進一步細化，使之過程化。這個過程的起點建立在分數意義基礎上，對學生而言較為熟悉，終點是對百分數意義的理解，中間的過程則需要學生自己去感悟、形成。于是，這里我們可以借用記錄單來輔助學生完成這個過程，如摘錄一句生活中的百分數：（ ），這個句子中，單位“1”是（ ），這個百分數是（ ）和（ ）比較的結果，這個百分數表示（ ）。這個過程就是探索的過程，個人探索、集體反饋、適度點撥……這樣的過程就是不斷調試、摸索，最終讓學生獲得知識。

3.關注“體驗”

關注“全體”與“過程”，還要關注孩子的“體驗”。這個“體驗”是無人能替代的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，因此，老師要關注孩子參與“體驗”的方式、參與面及參與度。

例如，教學“認識角”一課中，當學生初步認識了角，能指認出現實中的角及各部分的名稱后，老師還要進一步讓孩子親身體驗——用各種材料做角。老師給孩子們提供的材料有紙、釘子板、橡皮筋、毛線、吸管、小棒、剪刀，等等，孩子們可以用紙折，用吸管折，用橡皮筋在釘子板上拉，用小棒擺，在紙上畫……在這些體驗的過程中，孩子們參與面廣、參與度高，有些孩子還進行了多種創造與體驗過程，體驗豐富了認知，完善了知識結構。

二、從“好”到“樂”——為每一個環節打造快樂

1.注重“主動”

一些孩子在解答數學問題時非常積極，這有助于學習活動的開展及問題的解決，但也有部分孩子在數學學習活動中比較被動，不肯開通腦筋，這就導致其在情感上對數學產生厭惡。為了讓孩子愛上數學，老師應該注重對孩子們“主動性”的培養。老師在教學中要注重循序漸進、先扶后放，培養他們的主動性，而在此過程中的歷練，能練就他們強硬的“翅膀”，老師要做的就是給他們一片“天空”，讓他們自由翱翔。

2.注重“應用”

學習某種技能就是為了應用，如果失去了應用平臺，這種技能的價值就喪失了。因此，快樂課堂離不開“應用”，“應用”是數學與生活之間的一條路，老師在設計數學學習活動的過程中，要注重對問題“應用性”的開發。

例如，“24時計時法”是一個應用性很強的知識點，24時計時法與普通計時法的互換是本節課的難點的最好辦法突破這個難點的最好方法，就是“應用”。而生活中有許多地方可以應用，比如飛機場的航班起飛時刻表、銀行商場門口的營業時間、廣播電視部門的時刻等等，這些資源都是非常實用的。老師可以展示火車票的照片，讓孩子說說開車時刻、幾點達到火車站合適。還可以出示商場前的營業時刻牌，讓孩子說一說看到了哪些信息。通過應用，可以使生活與數學之間的聯系更加緊密，也可以進一步幫助孩子強化認識24時計時法。

3.注重“啟迪”

在學習道路上，無論誰都會遇到坎坷，這時候，老師要注重“啟迪”孩子的智慧與信心，使他們在不失信心的同時，還帶有閃爍智慧的火花去開展數學學習，從而解決問題，完成活動。因此，快樂課堂還要注重“啟迪”，力求使全體學生都能獲得成功的喜悅，使孩子們的思維更為廣闊。

三、結語

綜上所述，讓孩子愛上數學的過程，就是老師和孩子共同走過“知之”“好之”“樂之”的過程。老師應該關注“全體”“過程”“體驗”，從“知”到“好”，為每一個孩子鋪路搭橋；注重“主動”“應用”“啟迪”，從“好”到“樂”，為每一個環節打造快樂。

（作者單位：江蘇省淮安市淮海路小學）