我國高校德育的現(xiàn)狀與對策研究

袁紅林

高校德育是提高大學(xué)生德育水平的重要途徑。但是，在當(dāng)前處于急劇轉(zhuǎn)型的社會當(dāng)中，高校德育卻沒有把握住時代發(fā)展的脈搏，沒有切實抓住學(xué)生的切實需求，造成了高校德育失靈，高校學(xué)生道德水平不高的狀況。基于這種狀況，我們認(rèn)為很有必要對我國高校德育的現(xiàn)狀進行研究，進而探索出相應(yīng)的解決對策，以提高

高校德育的效率，提高高校學(xué)生的道德水平。

大學(xué)生的道德水平是衡量一個國家道德水平的重要標(biāo)志，如果大學(xué)生自身的道德水平都不高，那么整個國家的道德水平就可想而知。因此，我們需要重視大學(xué)生道德水平的狀況，進而通過不斷地努力提高大學(xué)生道德水平。近年來，隨著我國社會轉(zhuǎn)型的不斷加快，各種社會矛盾和社會壓力驟升，整個社會變得浮躁和功利，這也使得身處象牙塔之中的大學(xué)生的道德水平也受到了一定程度的負(fù)面影響，因此，我們必須重視高校德育，以徹底提高大學(xué)生的道德水平。但是，很多高校的德育現(xiàn)狀并不理想，難以有效提高高校學(xué)生的道德水平。因此，我們認(rèn)為很有必要對我國高校德育的現(xiàn)狀進行研究，進而提出相應(yīng)的解決對策，以促使我國高校德育水平的整體提升。

一、我國高校德育的現(xiàn)狀

高校德育不被高校重視。在社會轉(zhuǎn)型時期所產(chǎn)生的壓力之下，高校的教師和學(xué)生都變得功利性較強，其認(rèn)為教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的專業(yè)水平，進而促進學(xué)生的就業(yè)，因此，無論是教師還是學(xué)生對于專業(yè)課的重視程度都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高于德育課，這造成了德育課程在高校長期地被忽視。這也使得學(xué)生在高校中難以接受到規(guī)范和完整的德育教育，導(dǎo)致了其既難以認(rèn)識到德育教育的重要性，又難以通過德育教育提高自己的道德水平，造成了高校整體德育水平不高的狀況。

高校德育內(nèi)容單一，忽視了學(xué)生的個性化需求。學(xué)生是一個個單獨的個體，其對于文化教育也好、德育也好都有自己的判斷力和自己的個性化需求，只有滿足了學(xué)生的這種需求才能夠切實促進學(xué)生自身德育水平的提高。但是，在高校德育開展的過程中，德育內(nèi)容較為單一，德育目標(biāo)定位過于簡單，只重視學(xué)生普遍的德育需求，而忽視了學(xué)生的個性化要求，這造成了學(xué)生認(rèn)為德育教育過于籠統(tǒng)，不能夠滿足自己實際需求的狀況。此外，有些高校德育教育的內(nèi)容只包涵社會對學(xué)生的道德要求，而不關(guān)注學(xué)生自身的道德需求，這使得學(xué)生在面對整體水平不高的社會道德時難免會產(chǎn)生心理落差，進而在水平不高的社會道德現(xiàn)狀中隨波逐流，使高校道德教育的實現(xiàn)效果遭受到了不同程度的打擊。[1]

高校承擔(dān)德育職能的“兩課”效率低下，德育效果不理想。首先，高?！皟烧n”的大班教學(xué)模式，難以通過吸引學(xué)生的興趣、促進學(xué)生積極參與到課堂之中來實現(xiàn)高校德育的目的。高?！皟烧n”一般都采用動輒上百人的大課方式進行，在這樣的課堂上學(xué)生難免會因為教師的注意力關(guān)注不到而不聽講，自己做一些自己想要做的、與課堂內(nèi)容沒有多大關(guān)系的事情，造成了高?！皟烧n”課堂教學(xué)效率低下的狀況。同時，大班教學(xué)模式也使得高?！皟烧n”教師難以掌握學(xué)生的思想動態(tài)，難以對學(xué)生的道德水平進行有效監(jiān)控的狀況，當(dāng)然也就難以對學(xué)生道德中存在的問題進行針對性的教學(xué)，使得高?！皟烧n”中德育目的難以實現(xiàn)。其次，高?！皟烧n”采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行，使學(xué)生難以對德育內(nèi)容產(chǎn)生興趣。長久以來，高?！皟烧n”的教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生了解我們國家的主流意識形態(tài)，其教學(xué)模式是通過教師的講說來開展的，而其實現(xiàn)過程是讓學(xué)生進行死記硬背。這造成了學(xué)生對于“兩課”內(nèi)容興趣的喪失，乃至是反感，使得“兩課”教學(xué)效率低下，難以真正地實現(xiàn)其教學(xué)目的。

二、提高高校德育效果的對策

提高高校對德育的重視程度。高校長期以來對德育重要性的忽視造成了高校德育效率的不高以及高校學(xué)生德育水平的下降，因此，我們需要不斷地提高高校對德育的重視程度。首先，使高校明白德育對于高校自身的影響。良好的德育不僅能夠提高學(xué)生的道德水平，而且還能夠提高教師的道德水平，進而促進整個學(xué)校道德氛圍的提升，使師生能夠在良好的環(huán)境中從事教學(xué)活動，有效地提高教學(xué)的效率。其次，使高校明白德育對于學(xué)生的影響。德育能夠促進學(xué)生道德水平的提高，從而使培養(yǎng)出來的學(xué)生謙和有禮。這樣的學(xué)生不僅能夠很快地獲得用人單位的認(rèn)可，而且能夠在用人單位中處理好各種關(guān)系，進而實現(xiàn)自己的價值。而學(xué)生良好的發(fā)展情況反過來又能夠促進學(xué)校招生率的提高，促進高校的快速發(fā)展。只有認(rèn)識到這兩點，高校才能夠不斷地重視德育，增加德育在高校教育中的比重。

豐富高校德育內(nèi)容，使高校德育能夠關(guān)注每一個學(xué)生的心理需求。首先，確立學(xué)生在高校德育中的主體地位。只有把學(xué)生當(dāng)做高校德育的主體而不是被動地接受者，高校德育才會不斷地關(guān)注學(xué)生對于德育的需求，從學(xué)生的實際需求出發(fā)開展德育教育，而非是從學(xué)校對學(xué)生的要求出發(fā)開展德育教育。其次，在德育教育的過程中要對學(xué)生的德育需求及時反饋。通過不斷地了解學(xué)生在日常的生活以及學(xué)習(xí)的過程中遇到的各種德育問題，進而對其進行總結(jié)，然后在德育的過程中對其進行一一的講述和解答等。這樣的德育內(nèi)容在實際的教學(xué)過程中才能夠更加符合學(xué)生的需求，給學(xué)生提供實際的幫助。再次，在學(xué)校心理咨詢室中開設(shè)德育問題咨詢室，接受學(xué)生關(guān)于德育問題的咨詢。大學(xué)生是非常敏感的群體，德育問題很容易引發(fā)心理問題，所以，我們可以通過在心理咨詢室中設(shè)立德育問題咨詢室的方法來對學(xué)生出現(xiàn)的道德問題進行個性化解決，促進學(xué)生道德水平的提高。最后，在高校開展各種形式豐富的道德實踐活動，讓學(xué)生通過積極參加各種實踐活動來實現(xiàn)道德教育，提高其道德水平。[3]

提高高校“兩課”的教學(xué)效率。首先，改變“兩課”的大班教學(xué)模式?！皟烧n”承擔(dān)著重要的德育功能，但是其大班的教學(xué)模式卻使其德育功能被大幅度弱化。因此，我們需要改變“兩課”的大班教學(xué)模式。在實踐的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和班級情況采用小班的教學(xué)模式來開展教學(xué)，這樣，能夠使“兩課”的內(nèi)容得到更好的傳播，能夠使其德育功能得到更好地實現(xiàn)。其次，改善傳統(tǒng)的以說教為主的“兩課”教學(xué)模式。在具體的實踐過程中，可以通過采用教師提出概念，學(xué)生通過分小組討論的方式來完成課堂教學(xué)；通過教師布置德育活動任務(wù)，學(xué)生在課下通過實踐完成，在課上向教師反饋的狀況來完成“兩課”中的德育任務(wù)。

綜上所述，高校德育是高校教育的一項重要的內(nèi)容，但是其在現(xiàn)代社會發(fā)展的過程中卻遭遇了慘被忽視的命運，嚴(yán)重地影響了學(xué)生德育水平的提高。因此，我們認(rèn)為很有必要對我國高校德育的現(xiàn)狀進行研究，進而從其現(xiàn)狀中探索出相應(yīng)的提高高校德育水平的對策，最終促成高校德育水平得到大幅地提升。

（作者單位：河北師范大學(xué)）