以人為本的農村小學管理

柳延昭 朱兆君

以人為本是科學發展觀的具體體現，也是我國素質教育的基礎與核心。新時期，隨著新課程改革的不斷深入，農村小學在探究適應和符合現代化教育的道路上大踏步前進。但是在一些農村小學由于軟硬件條件較差，管理制度不夠完善，教師隊伍水平較低，不利于農村素質教育的發展。筆者通過自身工作經驗的總結，從以人為本的角度提出了四點解決的方法，希望能為我國農村小學的建設和發展做出一份貢獻。

教育是國之根本，每一個孩子都是國家未來的棟梁之才，因此要實現中華民族復興的中國夢，必須將教育放在首要的位置。現代教育的核心是素質教育，而素質教育的核心是以人為本，大教育家葉圣陶先生將它的一生奉獻給了教育事業，特別是對于廣大農村小學的嘔心瀝血，成為了我們廣大農村小學教育者學習一生的榜樣。而他的教育理念的核心正是以人為本，要突破中國傳統教育的封閉式管理，與時俱進，積極探索新的發展道路，使農村學校的管理者能夠積極主動地關心師生，使老師能夠充分地發揮自身的作用，用多渠道、多方法培養學生獨立好學的意識，最終使占中國絕大多數的農村學生們成為國家的棟梁之才。

一、以人為本，樹立科學的管理意識

科學化是現代化發展的必備法寶。對于農村小學的管理而言，科學化的管理就是要樹立以人為本的理念，將管理化身為服務，用服務的精神提升管理的層級，帶動學生的整體發展。作為一校之長，作為學校的靈魂，應當明白，校長和師生員工之間的關系的本質是互相服務的，只有我們互相幫助、共同努力，增強認同感和歸屬性，學校才能夠真正稱之為家，我們才能感覺到家的溫暖，產生力量感和安全感，才能夠在這個溫暖的大家庭中茁壯成長，其樂融融。

具體來講，在日常的管理當中，校長首先要“以德治校”，樹立良好的道德標桿，做好師生員工的榜樣。要多到師生員工中間去，尊重他們的選擇，關心他們的學習和生活，解決他們工作和學習中的困難，幫助他們樹立正確的價值觀。其次要在樹立正確的價值觀之后，要幫助他們實現自身的價值，感受到作為學校大家庭中一份子的光榮，從而使他們更加積極熱情地投入到工作和學習當中。最后要在師生員工融合之后，將和諧校園的理念不斷地升華，建立起團結友愛的校園文化，讓農村學校具有濃厚的文化氣息，積淀深厚的文化底蘊，從而實現健康可持續發展。

二、以人為本，建立科學的管理制度

校長要管理好學校這個大家庭，必須建立科學的管理制度，引導師生員工們參與到制度的建設和改革中，用集體的智慧創造出一部人人遵守的“家法”，使師生員工們都能感受到自己作為學校一份子的使命感，從而以身作則，嚴格遵守學校的管理制度，創建和諧友愛的農村新校園。

具體來講，首先要堅持依法治校，使學校按照規章制度運行，規范辦學的行為。讓師生們員工們充分地認識到這一點，樹立起良好的思想意識，理解校園規章制度對于學校的建設與發展的重要性，并自覺遵守學校的規章制度。其次要制度出符合農村小學建設與發展的規章制度，必須在行政、教學、后勤、體衛、財務等各方面，符合農村小學的要求，將學校的各種繁雜工作進行明確的分工，將責任分清到位，使學校的各個管理部門各司其職，充分適應現代化農村教育的發展，從而更好地為學生服務。最后要充分地發揚民主精神，這也是以人為本的教育觀的核心。要讓廣大師生員工們建立起主人公意識，使其改變過去被動的工作學習狀態，轉化為自愿服務與學習的意識，使師生員工們互相體諒、團結友愛，凝聚起全體師生員工們的精神紐帶，建立起一個以制度化為紐帶的健康核心的農村新校園。

三、以人為本，提升教師隊伍的整體素質

所謂“為人師表”，所體現的是老師的重要性。在一個學校當中，只有教師隊伍的整體素質得到提升，學校的整體水平才能得到提升，學生們才能得到更加精心的培養，才能成為國家的棟梁之才。農村小學的條件苦，硬軟件條件差，對于老師無論在身心上是一項極大的挑戰。許多剛畢業的大學生因為吃不了苦而選擇放棄，對于學校而言是一項巨大的損失；很多老師自身能力差，缺乏與時俱進的時代意識與精神，不能夠很好地培養出符合時代發展的學生；也有一些老師自身工作態度不端正，在學生們中間造出了極大的不良影響。作為農村小學的管理者，應當明白這些都不是偶然發生的問題，而是長期存在并且將會繼續出現的問題，如何解決這個問題，如何在今后避免這些問題，應當做到以下幾點。

首先要關注教師的生活需求。許多地區的地方財政收入不高，在對教育的投入上相對吃緊，在政府心有余而力不足的情況下，農村小學的教師的生活需求急需得到解決。許多農村小學老師的工資普遍較低，給許多教師帶來生活上的巨大壓力，導致了一些骨干教師千方百計往城里跑。因此，必須要提高農村教師的生活條件，有地市政府統籌平衡教師的工資，縮短城鄉之間的差距，留住人才，留住孩子們成才的希望。其次要優化教師隊伍的結構。當前，由于許多農村的孩子隨著在城市打工的父母去往城市，生源減少的情況不容樂觀。這一方面是學生家庭的實際情況導致，另一方面很大的原因是家長們對農村小學的教育水平持懷疑態度，因此當務之急是要優化教師隊伍的結構，合理配置人才資源。消減一部分老弱病的教師，并向他們耐心解釋，贏得他們的支持。要在教師隊伍中選拔一些有特長的教師進行在崗培訓，把他們分配到適合自己的崗位。要進行公開的招聘，擇優錄取，吸引一批優秀的大學生來到農村教育的隊伍當中，為農村教師隊伍補充新鮮的血液。 最后要建立一套人性化的教師評價機制，幫助教師們全面地認識自我，不斷地總結經驗，提升自身的教學水平。在教師的考評評聘中，要建立科學可行公正的考評標準，考核的內容既要全面，也要突出重點，考察出教師的全面水平。要進行多樣化的考核，對考核的不同老師和不同內容采用不同的方法，體現出考核的個性化和人性化，并予以精神和物質獎勵，激勵教師全面提升自己的素質。

四、以人為本，全面提高素質教育，實現可持續發展

要全面提高素質教育，就必須以人為本，實現可持續發展。要堅持以人為本的全面素質教育，為學生的學習創造良好的校園環境，重視校園文化的構建和校園資源的開發，以這些文化和資源對學生進行教育；要為教師的教學研究提高良好的設備和場所，使教師能夠擁有良好的條件針對農村小學的情況進行教學上的改進，營造出濃厚的教學氛圍，幫助學生掌握知識和實踐的技能；要在改進教學方法的基礎上對學生進行自學能力和個性發展的培養。要培養學生的良好的思想品德，使學生們養成學習自主、生活自立的良好習慣，并且能夠充分地認識到自己的優點和缺點，發揚自己的優點，改正自己的缺點。

作為校長，要在開拓自己的思維，加強理論和實踐的學習。要圍繞著全面提高素質教育這個中心點，以人為本，堅持科學的發展觀念，不斷改革，努力探索適合農村小學發展的道路，用先進、科學的管理方法，建立健全學習的制度，提升教師隊伍的整體水平，提高學生的整體素質，實現農村小學的可持續發展。

小學是啟蒙教育的關鍵階段，占我國人口多數的農村地區急需建立更多優秀的學校教育，使農村地區的孩子能夠享受到和城里孩子一樣的教育成果。但這需要一個漫長的階段，需要更多的農村小學管理者從自身做起，擔起工程師和工人的責任，一張一張的圖紙，一步一步腳印，一塊磚一塊磚地建設起我們溫暖的家。在這個溫暖的大家庭當中，大家團結友愛、互幫互助，實現自己的夢想，為中華民族偉大復興的中國夢奮斗終生。

（工作單位：吉林省舒蘭市小城鎮中心小學校）