東風(fēng)吹，戰(zhàn)鼓擂，百年老校再騰飛

尤興標(biāo)

1908年，會澤縣東風(fēng)小學(xué)的前身——愛國小學(xué)堂誕生。1966年更名為會澤縣東風(fēng)小學(xué)。薪火相傳，文脈相繼，進(jìn)入21世紀(jì)，學(xué)校迎來了新的掌舵人——李玲。李玲秉承學(xué)校兼容并包開放的辦學(xué)思想，在新世紀(jì)教育理念不斷轉(zhuǎn)變、教育手段持續(xù)優(yōu)化、教育方法連續(xù)創(chuàng)新的背景下，李玲以腳踏實地的實干精神、順勢而為的務(wù)實作風(fēng)、平易近人的人格魅力、勇于承擔(dān)的榜樣力量，讓百歲老校充滿活力，再度煥發(fā)青春神采。

欲鑄精鐵，自煉成鋼

“君子之心，常存敬畏”，“凡善怕者，必身有所正，言有所規(guī)，行有所止……”李玲就是一個心存敬畏的“怕事之人”——怕因業(yè)務(wù)不精誤人子弟，怕因一己之失牽累教育事業(yè)。自1980年，年僅16歲的她登上會澤縣金鐘鎮(zhèn)金鐘小學(xué)講臺伊始，就一直懷著對教育事業(yè)虔誠的敬畏，對學(xué)生飽含愛意的敬畏，把加強自身業(yè)務(wù)素質(zhì)、提高一線教學(xué)水平作為“緊箍咒”，督促自己勤學(xué)奮進(jìn)，“強筋健骨”，從而有絕對的底氣“傳道、授業(yè)、解惑”。就這樣，已為人師的李玲幾乎又開始了“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”的學(xué)生生涯，在繁重的教學(xué)之余，她旁搜博采，收集一切可能得到的教育書籍，秉燭達(dá)旦，苦學(xué)不輟，把從書山學(xué)海中采到的“珍寶”應(yīng)用在教學(xué)實踐中。李玲深知自己年輕學(xué)淺，向經(jīng)驗老到、實踐豐富的老教師討教就成了快速提升教學(xué)水平的捷徑，她也一直對這些老教師懷著感激的心。由于謙虛上進(jìn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，李玲被調(diào)到會澤縣工農(nóng)小學(xué)任少先隊輔導(dǎo)員、教導(dǎo)副主任。工作地點變了，但本色依舊，學(xué)而不厭的李玲參加函授學(xué)習(xí)，提高了學(xué)歷層次。2002年，因教學(xué)業(yè)績突出、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬，經(jīng)多方考察，李玲開始擔(dān)任會澤縣東風(fēng)小學(xué)校長。

制度與人本并進(jìn)，規(guī)范與魅力互彰

無規(guī)矩不能成方圓。剛上任，李玲就帶領(lǐng)學(xué)校班子開始了扎扎實實的制度建設(shè)和規(guī)范調(diào)整。首先，學(xué)校班子成員明確分工，以職定責(zé)，落實到人，強化扁平管理，班子成員的責(zé)任感和榮譽感得以增強，學(xué)校各項工作的運作效率明顯提高；其次，狠抓精細(xì)化管理，不但把“細(xì)節(jié)決定成敗”的思想融入學(xué)校管理班子成員，更把這一意識作為教學(xué)的“護(hù)衛(wèi)艦”，所有教師在備課、講課、批改、復(fù)習(xí)、考試的環(huán)節(jié)，都要做到最好，不留死角，“師徒結(jié)對”“課題研討會”等形式成為精細(xì)化管理的直接載體；再次，引入痕跡管理，把管理和教學(xué)工作的效果考核由事后控制轉(zhuǎn)向事前計劃和事中監(jiān)控；最后，突出教代會在學(xué)校管理和制度落實中的作用，學(xué)校的任何一項重大決議，在經(jīng)過行政班子討論后，都要交由教代會評估，并決定是否施行，公正的民主程序已經(jīng)形成一種氛圍，甚至是一種文化。

一般而言，嚴(yán)密的制度和完善的規(guī)范在一定程度上會與人文關(guān)懷成為一對難以平衡的矛盾，但在東風(fēng)小學(xué)，這一矛盾被神奇地克服和彌合了，而“靈丹妙藥”就是李玲處處帶頭示范、嚴(yán)于律己、從善如流所形成的人格魅力，還有這一魅力催生而成的昂揚奮發(fā)、風(fēng)清氣正的學(xué)校氣質(zhì)。在工作中，李玲帶頭開展示范教學(xué)、編寫校本教材，積極落實說課、課件、論文等競賽，以“技能示范課、創(chuàng)新研討課、打造精品課”為不斷突破教學(xué)水平的活動平臺，鑄就高品質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊。李玲知道真正以人為本的管理只有一個關(guān)鍵詞——尊重，因尊重而有愛護(hù)，因愛護(hù)而有關(guān)懷，校長要從心底尊重教職工，以平等的人格跟教職工共處，讓每位教職工都能各得其所，各盡其能。

“老葉”護(hù)“新芽”，催開滿樹花

教師隊伍的素質(zhì)是決定教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。為此，學(xué)校逐漸步入正軌后，李玲把大部分精力都用在教師隊伍的持續(xù)建設(shè)中，不但通過“技能示范課、創(chuàng)新研討課、打造精品課”三大平臺鍛造教師的整體水平，還進(jìn)一步把精細(xì)化管理遷移到教師隊伍的成長中，確立了“分層布局，層層帶動，骨干輻射，借力登高”的教師隊伍建設(shè)思想。綜合考慮教師年齡和教學(xué)水平，把學(xué)校教師劃入不同的集群，并實施“名師工程”，讓青年教師和有較高教學(xué)水平的老教師“結(jié)對子”，從而快速成長，既繼承了老教師的長處，又保持青年的開拓精神，讓青年教師得以放手挑擔(dān)，持續(xù)創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方法。教師隊伍建設(shè)取得了明顯的成果，一頂頂“省級骨干教師”“市級骨干教師”“縣級骨干教師”的桂冠花落東風(fēng)，一篇篇論文在各級各類刊物上爭奇斗艷，教學(xué)成果紛紛涌現(xiàn)。

在這樣一支精兵悍將的努力下，學(xué)校“以愛為靈魂、優(yōu)化基礎(chǔ)教育、強化素質(zhì)教育、注重特色教育、構(gòu)建幸福教育”的辦學(xué)思想逐一落實，特別是“要會當(dāng)老師，先學(xué)會當(dāng)父母”的理念，讓學(xué)生在這里享受著最接近教育本質(zhì)的陽光。在東風(fēng)小學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動都圍繞著“生命、生活、生存”展開，德育工作可以在故事會、演講、觀看優(yōu)秀電影、重陽節(jié)敬老等每個活動中得到落實，學(xué)生的道德感也在不知不覺中得到培養(yǎng)。為了豐富師生課余生活，學(xué)校成立了舞蹈、電腦制作等28個素質(zhì)教育社團(tuán)，這一看起來“不務(wù)正業(yè)”的舉措，非但沒有像一般人認(rèn)為的拖教學(xué)質(zhì)量的后腿，反而成了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的催化劑。歷次征文比賽的獲獎名單上，來自東風(fēng)小學(xué)的學(xué)生名字一再出現(xiàn)；各類科技發(fā)明競賽中，學(xué)校獲得的國家級獎項多達(dá)百次。另外，從東風(fēng)小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，不少在之后的初中和高中仍能在學(xué)習(xí)上笑傲群雄。學(xué)校已成為師生共同進(jìn)步的陣地，天賦和才能遍地開花的樂土。

大道至簡，大智若愚

學(xué)校不但在會澤聲譽卓著，即便在強手林立的曲靖地區(qū)，也已成為不可小覷的高手，“國家級紅旗大隊”“省一級示范學(xué)校”“省級文明學(xué)校”“省級教育宣傳先進(jìn)學(xué)校”等一系列的榮譽自然是明證。而在掌聲和鮮花環(huán)簇中的李玲，在接受采訪時，把這樣的成績統(tǒng)統(tǒng)歸給了其他老師和全體學(xué)生。對師生的支持、家長的贊譽、社會的好評、上級的肯定，李玲既感激，又緊張，感激真摯誠懇，緊張毫不做作，這意味著她在接下來的工作中，需要付出更多的努力，以更大的勇氣和智慧推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，不能辜負(fù)師生、家長和社會的期望，這既是壓力，也是她繼續(xù)奮進(jìn)的動力。談到取得的成績，李玲感激所有支持她的人時，也透露了一個鮮為人知的秘密，用云南方言來說，就是“憨包有天養(yǎng)”。她把自己所有的成功秘訣都?xì)w結(jié)成一個“憨”字，真誠做人，真誠做事，心底無私天地寬，磊落坦蕩人自安。李玲正是因為“憨”，所以“愚”；因為“愚”，所以謙遜；因為謙遜，從不把自己放得很高，不放高自己，所以在萬物之下，最終“上善若水，厚德載物”，托起了新世紀(jì)的東風(fēng)小學(xué)，并為這所百年老校插上了騰飛的翅膀。大道至簡，大智若愚，“憨愚”如斯，錦繡前途！

責(zé)任編輯：晏祥輝