農民工子女良好行為習慣養成路徑探究

陳光養

隨著城鎮化步伐的不斷邁進，很多農民改變了以往單一傳統生活方式，向城鎮進軍。他們的工作強度往往較大、時間較長，陪伴子女的時間相對較少。這樣的環境下，教育孩子的責任就發生了多元轉變，隔代教育、母親單獨管教、親戚朋友臨時監護等現象極為突出。小學生長期處在親情不健全的生活環境中，行為習慣養成問題日漸凸顯。鑒于此，學校應著力打開家校教育通道，關注個體、鎖定細節、注重體驗，是促成農民工子女養成良好習慣的主要方法和路徑。

一、農民工子女行為習慣養成

存在的問題及原因

一是物質生活過度滿足與精神溝通欠缺成為良好行為習慣養成的“殺手”。小學生由爺爺奶奶照顧，長期接受隔代教育；爺爺奶奶往往把主要精力放在孩子的吃穿用上，過于溺愛和包辦，動手鍛煉的機會幾乎為零。在這種特殊的環境中，孩子因長期接受祖父母單方面輸出的愛而出現麻木狀態，不懂得感恩和回報；各種在外人看來不正常的行為習慣不能得到及時提醒或矯正，久積成習，成為孩子認為的合理狀態。

二是過多過細的關注是誘發壞習慣形成的主因。父親長期在外打工，母親在家專職管教孩子。母親對孩子的一舉一動往往過于關注，雞毛蒜皮的事都要過問，管得過嚴過細，孩子往往產生抵觸情緒；另一方面，農民工家庭母親的文化素養總體水平較低，往往造成家庭教育與學校教育不一致，甚至形成矛盾。當這兩種教育存在差異或發生沖突時，孩子常常無所適從。

三是親戚朋友陌生的關懷和照顧是滋生壞毛病的溫床。由親戚朋友看護的孩子，與祖父母照顧有相似的地方，也存在著差異性。這些孩子除了在物質上得到滿足之外，接受的是來自血緣遠或者無血緣的相對陌生的關懷和照顧。親戚朋友因工作或生活壓力，往往沒有精力管教或不太敢直接指出他人孩子的壞習慣，這往往成了縱容孩子滋生壞毛病的溫床。

二、培養農民工子女良好行為習慣的策略

解決好農民工子女的習慣養成問題是提高其行為品質的關鍵，也是讓學生健康成長的關鍵。學校針對這一特殊群體，把德育工作生活化，讓學生養成良好的行為習慣是當務之急。

1.搭建平臺，打開家校教育通道

據研究表明，一種行為21天以上的重復會形成習慣，85天的重復會形成穩定的習慣。行為習慣的養成教育迫切需要的是連續性，要不斷地、周而復始地訓練鞏固，才能顯見成效。只有家庭與學校密切配合才能保證行為訓練的連續性。家庭教育是學校教育的補充和助手，是整個教育工作中不可缺少的組成部分，學校應努力搭建與家庭的溝通平臺，為農民工子女行為習慣的培養打開一個流暢的教育通道。

一是成立家委會。學校成立家長委員會并充分發揮其應有功能，大膽放手讓家委會成員參與班級管理，家長與家長多溝通交流，讓家長引領家長，與教師共同成為學校教育的主人。

二是扎實做好家訪工作。家長、教師在學生成長歷程中扮演著舉足輕重的角色，教師和家長的良好溝通，將對學生的教育產生深遠的意義和明顯的效果。為此，教師的家訪工作要做到面廣、勤訪和精訪，家訪前要備足功課，和家長溝通的時間、方式方法、內容要點都要做到心里有數。

三是建立監督機制，監管落到實處。每個學期初，德育處應針對校情實際，制定學生行為習慣培養具體實施方案，并在實施過程中不斷完善監督機制。監督機制既指向學生也同時指向教師和家長。

2.關注個體，促進行為習慣養成

一是關注學生在校成長，要制定特殊生轉化計劃，做好特殊生轉化工作，建立特殊成長檔案。二是關注學生在家成長，要全面充分地了解學生的家庭生活環境和表現情況，目標明確地增大家訪密度，幫助家長找到可行性辦法，優化學生成長環境，提高家庭教育質量。三是凝聚社會力量促進學生成長。

3.鎖定細節，力促養成教育突破

學校是學生學習的主陣地，這里的學習不僅指知識技能的學習，還指行為品質的學習和養成。因此，德育應滲透到學校工作的諸多細節中去。

一是全方位體現德育工作重點。圍繞培養學生良好習慣這個重心，德育處要擬出每周工作要點，通過學校公用文件夾、廣播站、LED顯示屏、國旗下講話、例會、短信等途徑使師生明確當周培養及訓練重點。讓教師重視對學生的引導和訓練，讓學生從行為上學會自我約束和管理。

二是監督與檢查到位。學生的行為習慣包含在日常學習生活的方方面面，需要有一雙“眼睛”對其跟蹤監督。組建一支行為習慣督導隊是解決這個問題的有效做法。督導隊的組建要做好三個方面工作：做好督導隊員崗前培訓工作，讓督導隊員人人心中有職責；每周固定時間召開督導隊員例會，反饋督導工作中存在的問題，布置當周督導重點；建立值日教師陪同督導制度，加強管理，保證督導工作公開、透明、公正和客觀。

三是樹立正面典型。在小學生的心目中，榜樣的力量是無窮的，有強大的感召力。教師要善于捕捉正面信息，發現典型，巧妙地利用學校的集會時間、開設好人好事專欄、評選“德育周之星”等辦法，把正面典型樹立起來，讓學生從自己身邊走出來的楷模中找到對照學習的范本，充分發揮榜樣正能量的作用。正面典型不僅來自學生，還來自于教師，教師表現出來的行為就是對學生無聲的示范。所以，教師一定要保持心情愉快，待人接物彬彬有禮，做事井井有條、守信、有時間觀念，學生在和老師相處過程中就會耳濡目染，潛移默化，逐漸養成良好的個性品質。

4.注重體驗，提高養成教育實效

培養學生良好習慣的最終目的是讓學生走進社會，在社會中做—個具有良好習慣的社會人。社會是個大熔爐，習慣養成教育是否有效，只有在社會中檢驗才能得到客觀印證。因此，實踐體驗是一種綜合性的活動，學生的各種行為習慣在實踐中表現的同時，也能在實踐中鞏固和強化。學校要盡量創造讓學生參與實踐的機會，如到工廠里參觀、參加社區服務活動、進行社會調查等。我校是一所新辦校，學生基本是農民工子女。創校后，學校在離校約10公里的村莊租了約10畝的土地作為學生實踐基地，并在基地邊上修建了完善的生活基礎設施。每學期每班安排兩至三次到實踐基地去實踐。在實踐體驗2～3天的時間里，要求學生食宿都在基地，并且要參加田間勞動、內務整理、擇菜做飯、清掃村道、慰問五保戶及文體活動等。

實踐活動是對學生生活習慣、與人溝通習慣、為人處世習慣等的大檢閱，也是檢測學校、家庭對學生習慣養成教育成果的便捷方法。但不管使用什么教育手段和方法，學生行為習慣的養成教育，尤其是農民工子女的行為習慣養成教育，只有扎根在學生日常生活這塊平凡的土壤上，常抓不懈，良好行為習慣之花才能結出碩果。

（責任編輯 肖松）endprint