關于“初中習題優質化系列訓練”教學模式的實施方案

“‘1.3.3.4課堂教學模式”課題研究在學校深入開展一年來，取得了顯著成效，師資隊伍得到強化，教學質量得到提高。該課題研究的兩大層面，即“師生對話”和“習題優化訓練”，得到落實。自2013年7月至2014年7月將要圍繞著“習題優質化訓練”繼續開展課題研究，不斷充實和完善課題研究的內容，規律和方法。

一、課題研究的指導思想

本課題是“‘1.3.3.4課堂教學模式”的子課題一，它是“1.3.3.4”教學模式的發展和深化，進一步強化了有關習題優質化訓練的內容，并力求實現新的突破，體現層次化的習題設計與循環性的知識點的覆蓋相結合;及時性的檢驗與多元化的評價相結合;科學化的統計分析與實效性的反饋補救相結合。做到知識無盲點，題型無盲區，步驟無盲分。最終達到規范高效的優質化習題訓練的目的。

二、課題模式的程序和步驟

“設計——檢測——評價——矯正”八字教學模式

所謂設計即科學設計訓練題目：

（1）題目設計的多樣性：包括填空，選擇，判斷，計算，解答，證明題等。

（2）題目設計要具有時代性：要以新課程標準（2011年版）為藍本，首先找準由“雙基”到“四基”的銜接點; 突出“基本思想”，突出“基本活動經驗” ;其次是把握“兩能”（分析和解決問題的能力）到“四能”（發現問題和提出問題的能力）的切入點;第三，由“書山題海”到“精典范例”，充分挖掘課本例題的閃光點，課外訓練題目的示范點，編制如下習題訓練的“題目群”：

①聚合型“題目群”。將多個有共性的問題組合在一起，構造出一個抽象出來的模型。

②離散型“題目群”。將有開放價值的母題經過各種有機變化，使其外延擴大化，內涵拓深化。

③串聯型“題目群”。可以包含關聯形，圍繞著某一個知識體系設計相關題目。

④多元型“題目群”。選擇題目答案的多樣性，培養學生思維的嚴謹性，選擇解法的多元化，提高學生的發散思維。

⑤變式型“題目群”。主要是進行多類變化，變條件，變結論，變題目背景。

（3）題目設計要體現層次性：容易題，中等題，綜合題，各層次的比基本上是5∶3∶2。

（4）題目設計要體現創新性：不照抄照搬各類復習資料，而是經過獨立思考，符合自己的學生情況精心設計和編排。

（5）題目設計要體現覆蓋性：每一套題目都要有更多的知識點的覆蓋，一般情況下新課設計至少要覆蓋3～4個單元，知識點不少于10個。

（6）題目設計要體現補救性：要圍繞每周小測把本周內的訓練中學生存在的問題，設計出開放的或延伸性的矯正和補救的題目內容。

所謂檢測即及時檢測，它是指開篇訓練、新課檢測、每周小測、月考等。每節新課前后一定要有開篇訓練和新知檢測，做到每周一小測，每單元一考查，每月一月考。

所謂評價是指多元評價，主要是指對檢測進行評價，其形式是多樣的，如口答時要即時評價，做檢測卷對試卷進行批改，對做訓練題目學生要參與，要做答和講解，鼓勵學生的多種解法。

所謂矯正是指務實矯正，這是此模式的重中之重的問題，因為無論何種模式，最終的目的是提高教與學的質量，使每個學生都得到發展，為此補救是非常重要的一環。如何補救矯正，首先是對測試進行統計分析，得出科學結論;其次是制訂出對有能力的學生提升及對學習有困難的學生的最基本定位點的雙重補救;第三，進行補救檢測，務求

矯正落實;第四，找出恰當的機會，熱心幫助學生。

三、 課題實施的方法和策略

1. 設立課題專項備課《記實冊》。

2. 在《記實冊》中要有如下記載。（1）每節課的開篇訓練和新知檢測題（數量不限）;（2）每半月有一份至少10道題的開篇訓練。具體要求：覆蓋面：10個知識點以上，至少四個單元，層次面：容易題、中等題、綜合題：5：3：2 ，并有相關的數字說明;（3）每個單元的補救題目（至少10題）;（4）一個月的月考題目。

3.語文、數學、英語每學科有兩人（其他學科有一人）做關于課題研究的習題訓練公開課。

4. 至少有二類方案中提及的“題目群”類型的題目。

5. 每月的月考要有成績統計和質量分析。

6. 要有補救和矯正的具體做法。

7. 寫一篇反思材料。

8. 進行一次學術交流。endprint