愛崗敬業，創優爭先

【摘要】作為教師這個神圣的職業，我們必須愛崗敬業，通過多做小事、多做實事把一些平凡的事情精細化、效率化、習慣化。只有這樣我們教師才可能培養出優秀的學生。作為班主任更應該要心系班級，關愛學生，注重德育的培養，注重班級長效發展、并不斷創新。

【關鍵詞】立德為本；師愛；長效發展；創新

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

“師者，傳道授業解惑也”。從教二十年來，我都擔任班主任工作，在班主任工作和教學工作中進行了大膽有益的探索和嘗試，尤其是后來擔任學校管理工作以來，教書育人工作更不敢懈怠，因為自己不但要給學生做好表率，更要給全校教師做好表率。凡事從小事做起，從細節入手把各項工作落實到實處，遇事多看、多聽、多學習、多比較、多總結，力爭做到更好。用實際行動來詮釋“創先爭優”的內涵。

一、育人以立德為本

陶行知曾說過：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”在實際工作中一貫堅持 “德育領先，以人為主”的教育理念。教育孩子做人是第一位的。每屆孩子走進校門，我的第一節班會課主題都是一樣的：“做一個誠實的孩子”。接下來我利用每周的班會課進行德育教育，把每周的班會課打造成“育人工廠”。班主任既是廠長也是工人，確保從我的工廠出去的都是正品，沒有次品。正如蘇聯教育家馬卡連柯所說的：“教育工作中百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。”而班會、隊會則是教師進行德育工作的主陣地。認真準備每一次主題班會，為班級的每一個孩子打造展示自我，宣傳自我的平臺，讓孩子在展示中張揚個性，開發孩子智育水平，利用學生教育學生，開展養成教育，對孩子進行習慣教育。

通過切實有效的班級例會教育，讓孩子們在活動中獲得教育，在教育中得到成長，在成長中收獲快樂和喜悅。我所教授的班級學生個個陽光，人人快樂，他們思想健康，道德高尚，行為良好，做人善良，得到家長的贊許，很多家長在節假日都要給我短信問候，讓我在工作中收獲幸福、快樂。

二、付出師愛，給予孩子無私的關愛

哲學家詹姆士曾說過“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”單純、熱情、向上的孩子更是如此。作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。師愛如陽光、空氣和雨露，使花骨朵兒一樣的孩子們健康成長必不可缺少的養料；師愛如一座橋，能架起教師與學生心靈之河的橋；師愛如一種無形的催化劑，能增強孩子們的自信心，促使孩子們健康心理的形成，你越愛孩子，孩子就會努力地在你面前克服那些缺點，也會顯得更加活潑可愛，學習的勁頭就越足。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于班上像特殊的后進生我想方設法親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之以情，曉之以理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。例如，我班的譚道德父母均外出打工，寄宿在別人家里上學，幾乎沒有養成什么好的學習習慣，從第一次作業我就感覺到這個孩子學習的艱難，但是我和他交流中，感到這個孩子很誠信，老實，家長很負責，希望我多關心這個孩子，為了培養孩子寫好每天的作業，我一開始，天天晚上打個電話，要求家長檢查作業，每一項認真查閱，這樣孩子作業沒有機會偷懶。為培養他聽課習慣，我安排班級最優秀的孩子坐同桌，課后有專人檢查他的作業，這樣課堂聽課的習慣通過一個月基本形成，一個學期基本穩定，現在從一個學困生變成我們班級學習成績中等的孩子。為了更好地培養孩子們的學習習慣，我們專門召開“培養良好的學習習慣”的主題班會，家長會上我邀請家長做報告，教育其他學困生家長，收到很大反響，教育一個帶動一片。

三、班主任工作是長效的，堅持不斷創新

（一）抓好班級常規管理

最近幾年，我的班主任工作從兩個方面來開展，第一抓好常規工作，開展班級常規管理，建立班級管理機制，建立并且完善班級管理的各項制度，如班會制度，班級公約，班級一日常規量化制度、班訓等，創建了我班獨特的班級文化氛圍。

（二）加強學習，提高認識

抽工作之余加強學習，提升自身的業務水平。為了提高教學業務水平，每期我積極主動地調課聽課，向有經驗的老師學習，累積聽課30余節。我還利用課余時間加強學習，主要學習了《小學語文教學設計》《教師如何讓課堂更加有趣》這兩本書，還認真研讀了《新課程標準》，翻閱《小學語文教師》《班主任之友》，還學習完了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，魏書生老師的《班主任漫談》。通過這些理論專著的學習，我的工作方法更加科學合理，更加完善健全，更加有利于班級管理工作的開展。通過這些書本的學習，讓我獲得很多有益的經驗。通過學習，不僅充實了自己，還使自我的業務水平得到了很大的提升。

班主任的工作辛苦并快樂著，我們每天面對著一張張稚嫩的笑臉，一雙雙纖細的小手，一雙雙明澈的眼睛，一顆顆純潔的心靈，他們是民族的未來啊，我將用我的大愛，精心培育他們，去鑄就他們美好的明天！

參考文獻

[1]馬欣川.現代心理學流派[M].上海：華東師范大學版，2003.

[2]陳孝彬.教育管理學[M].北京：北京師范大學出版社，2004.

作者簡介：曹林，男，1972年生，四川農業大學園藝教育專業本科畢業，學士學位。現任教于重慶市涪陵區江北街道世忠小學校，中學語文一級教師。

（編輯：龍賢東）