淺析高職院校德育實踐的途徑思考

李娟 何金燦

摘要：高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為主要目標(biāo)。素質(zhì)的培養(yǎng)與形成體現(xiàn)了學(xué)校德育教育工作的水平。以江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，介紹了學(xué)院在德育實踐教育中的三種有效途徑，并分析了其作用。

關(guān)鍵詞：高職院校德育實踐途徑

“職業(yè)教育要堅持德育為先，強化素質(zhì)教育，做到‘做事與‘做人的高度統(tǒng)一，使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德和嫻熟的職業(yè)技能。”教育部魯昕副部長的這段話道出了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)———培養(yǎng)德技雙馨的人才。學(xué)校德育工作需要創(chuàng)新工作形式，改進工作方法和手段，突出實踐特色，要盡可能通過多種途徑實施德育教育，豐富德育實踐活動，將德育實踐作為一種校園文化，充分發(fā)揮活動育人、環(huán)境育人的作用。本文以江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析了在德育實踐創(chuàng)新方面主要舉措：8S德育理念、創(chuàng)新德育基地、技能大賽強化德育實踐等。

18S理念，特色德育理念

所謂8S管理模式，是從5S管理模式中延伸而來。江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了全面提升學(xué)生的素質(zhì)，深化德育實踐教育，從企業(yè)中引進了8S管理模式。8S管理理念最早源于日本豐田汽車公司的管理實踐中總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗，現(xiàn)已成為質(zhì)量管理體系樣本。世界上很多國家和地區(qū)都紛紛學(xué)習(xí)和借鑒8S管理方法，如美國，馬來西亞，菲律賓，臺灣，香港，巴西等國。所謂8S理念，是指整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約和服務(wù)等。企業(yè)8S的基礎(chǔ)是通過制定這樣的行為規(guī)范來實現(xiàn)人的培養(yǎng)這一核心目標(biāo)。這與高職教育中高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的德育目標(biāo)是一致的。高職德育教育不僅需要對學(xué)生進行傳統(tǒng)的思想品德、身心健康等方面的教育，更需要進行職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是學(xué)校教育工作的重要組成部分。通過8S理念的灌輸，使得學(xué)生能在德育實踐的基礎(chǔ)上進行健康、全面的成長成才，有利于學(xué)校人才培養(yǎng)整體水平的提高。學(xué)生的德育培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的社會責(zé)任感、良好的職業(yè)行為規(guī)范以及積極的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神。學(xué)校“8S”理念是通過對企業(yè)“8S”理念與內(nèi)涵的理解，借鑒而非直接使用其外在形式，創(chuàng)新出適合人才培養(yǎng)的“8S”理念。以我院為例，延伸出的8S理念為：整潔、規(guī)范、健康、堅持、自律、自強、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。該理念是在原有學(xué)生管理模式和內(nèi)容基礎(chǔ)上，根據(jù)實際人才培養(yǎng)的需求，進行德育教育的規(guī)范。其特點是這種理念是一種驅(qū)動力、是一種導(dǎo)向機制和約束機制，是大學(xué)校園育人環(huán)境的重要組成部分。當(dāng)然，更是學(xué)校教育與企業(yè)合作深入合作與融合的產(chǎn)物，為企業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級提供了一種人才德育保障。

2校企協(xié)同，創(chuàng)新德育基地

德育實踐基地作為學(xué)校德育工作體系的一個有機組成部分，是實施德育教育的載體和平臺，要以先進的教育理念為指導(dǎo)，堅持教育規(guī)律和市場規(guī)律并行的人才培養(yǎng)思路，把握人才培養(yǎng)的根本，突顯人才培養(yǎng)的特色。通過校企協(xié)同，在校內(nèi)外開展多種形式的實踐活動，將企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和企業(yè)文化要求與德育教育有機統(tǒng)一，使其貫穿于整個人才培養(yǎng)過程的始終，培養(yǎng)學(xué)生的工作態(tài)度、責(zé)任心以及鉆研精神。江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校內(nèi)外建立了多種形式的德育實踐基地。

①校內(nèi)德育基地。充分利用校內(nèi)資源，譬如圖書館、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新園區(qū)、學(xué)生自治管理中心、心理健康中心等，通過內(nèi)外文化和制度的建設(shè)，打造一種集人文與德育于一體的德育實踐活動基地。②校外服務(wù)類基地。譬如學(xué)院與學(xué)校周圍街道建立了合作基地，近年來，已經(jīng)開展了多次學(xué)生到基地進行支教活動、送技術(shù)下鄉(xiāng)活動、服務(wù)弱勢群體活動。通過這些活動，增強了學(xué)生的社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰Α＂坌Ｆ蠛献骰亍W(xué)院已經(jīng)和駐地區(qū)域企業(yè)進行緊密的校企合作關(guān)系。當(dāng)前，學(xué)院已經(jīng)將團支部建到企業(yè)中去，有助于以班級為單位，讓學(xué)生分批次、分階段走出去，進入校外生產(chǎn)性實踐基地，通過企業(yè)認知實踐、頂崗實習(xí)、課程置換、畢業(yè)實習(xí)等活動的開展，進行德育實踐教育。通過這些活動，可以讓學(xué)生身臨其境地感受到企業(yè)對他們的知識、能力和素質(zhì)等方面的要求，通過真實的職業(yè)環(huán)境與企業(yè)文化實踐訓(xùn)練，讓他們認識到該如何尊重勞動、尊重知識、尊重課堂、尊重教師等，有利于學(xué)生的成長和成才。

在校企合作模式下，學(xué)校與企業(yè)建立了良性的互動機制，學(xué)院與各合作單位簽訂了《江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院校外德育實踐基地》、與合作企業(yè)聯(lián)合成立了江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院德育教育工作委員會等，建立了有關(guān)制度，健全了運行機制，提升了高等職業(yè)院校德育工作的整體水平，對于全面培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才具有重要的制度保障意義。

3技能大賽，促進德育實踐

伴隨著人才培養(yǎng)質(zhì)量的大比拼，高職院校各種技能大賽制度也日益完善和健全，在促進各學(xué)校交流的同時，也極大的推動了我國職業(yè)教育的發(fā)展。在技能大賽當(dāng)中比拼的不僅是專業(yè)技術(shù)，更是通過比賽來認識到德育的價值意義，提高學(xué)生自身的德育素質(zhì)以及樹立正確的價值觀等。

江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2013年組隊參加了江蘇省高等職業(yè)院校學(xué)生技能大賽，獲得了計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用組二等獎一項，電子產(chǎn)品設(shè)計與制作三獎一項；2014年4月，獲得了計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全全國二等獎，江蘇省一等獎的好成績，電子產(chǎn)品設(shè)計與制作獲得江蘇省二獎。

當(dāng)前，高等職業(yè)院校技能大賽不僅僅是職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要推進器，更是高職教育過程中的一個重要的實踐活動，是實踐教學(xué)的補充和延伸，與其他教學(xué)活動相比，更容易反映出學(xué)生的性格、意志、興趣、情緒、接受能力等素質(zhì)及組織紀(jì)律方面的問題。因此，技能大賽給我們提供了進行德育教育的條件和陣地。學(xué)院在技能大賽中加強高職生德育工作，變乏味空洞的說教為真實的感知，解決了很多實際問題，德育實踐教育成為獲得優(yōu)秀成績的重要保障。具體表現(xiàn)在：①把培訓(xùn)場所作為團隊精神培養(yǎng)的第一基地。在訓(xùn)練過程中注重隊員學(xué)習(xí)的主體性和角色的多重性，隊員之間廣泛開展討論，將任務(wù)進行分解，由隊員獨立完成或分組進行。這種方法不僅能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且能很好地培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的精神。②通過綜合練習(xí)強化團隊精神培養(yǎng)。綜合練習(xí)是完全以隊員為主鍛煉學(xué)生技能的過程。指導(dǎo)教師只在訓(xùn)練的開始布置任務(wù)，讓隊員在日常實訓(xùn)中，輪流充當(dāng)團隊負責(zé)人，負責(zé)整個訓(xùn)練過程的組織、協(xié)調(diào)等工作。在訓(xùn)練期間，要求隊員之間進行定期交流或遇到問題時及時研討，有利于調(diào)動參賽隊員的學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性以及創(chuàng)新性，增強隊員之間的信息交互量，拓展他們的視野，充分發(fā)揮出團隊的合力作用。③開展素質(zhì)擴展性訓(xùn)練，讓學(xué)生領(lǐng)會團隊精神的真實意義。近年來，素質(zhì)擴展性訓(xùn)練已經(jīng)成為公司團隊訓(xùn)練員工團隊精神的重要方式。學(xué)院在競賽活動中，也適時開展一些文體類的團體活動項目，目的在于培養(yǎng)他們的團隊精神和相互之間的信任感。在緊張的培訓(xùn)期間，我們還是要求隊員們能正確處理好競賽與班級活動。從而使隊員在活動中強化團隊精神。④突發(fā)應(yīng)急處理能力的訓(xùn)練。當(dāng)前技能比賽不僅僅是一種知識技術(shù)的比賽，更重要的是一種心理素質(zhì)和突發(fā)應(yīng)變處置能力的訓(xùn)練。一個成功的比賽，必須要求隊員有過硬的心理素質(zhì)和較強的突發(fā)事件處理能力。在遇到任何困難或突發(fā)情況下，要求學(xué)生能夠冷靜、細致地去分析，成為比賽決賽的關(guān)鍵要素。這就要求在平時的訓(xùn)練中，除了要求學(xué)生掌握過硬的基本知識、基本技能和技巧外，還要對他們的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力進行系統(tǒng)地訓(xùn)練。

4總結(jié)

德育教育不僅局限于傳統(tǒng)的思想品德、心理健康、政治態(tài)度等方面，對于高等職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的要求來說，更應(yīng)融合職業(yè)素質(zhì)和企業(yè)文化于德育教育中。這就需要將德育實踐貫穿于整個人才培養(yǎng)過程的始終，注重在實踐中讓學(xué)生能領(lǐng)域德育教育的根本要求。本文列舉了德育實踐教育的三種基本途徑，在以后的研究中，應(yīng)更多地關(guān)注德育實踐教育融合到每一堂課，甚至每一個過程，這樣才能培養(yǎng)出真正能勝任社會發(fā)展、民族崛起的優(yōu)秀職業(yè)技能人才。

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基金項目：本文受江蘇省高校實驗研究會課題（GS2012YB14）、江蘇省教育教改研究課題（2013JSJG319）資助。

作者簡介：李娟（1981-），女，江蘇徐州人，助教，研究方向：思想政治教育；何金燦（1979-），男，江蘇靖江人，博士研究生，講師，研究方向：高等職業(yè)教育。