校企合作背景下中職電子教學的探索

劉聰

摘要：本文在當今社會電子產業發展和校企合作的背景下，結合校企合作中的實踐經驗，探討如何在《電子技術基礎與技能》的課堂教學中開展探究性學習，提升電子專業教學的有效途徑。把職業崗位的規則和企業的運作模式融入日常教學，從而真正實現企業管理模式下的做中學、學中做，提升學生的職業素養，為學生今后真正走上工作崗位奠定堅實的基礎。

關鍵詞：校企合作6S管理激勵機制

以服務電子企業為宗旨，以培養具有崗位職業能力的高素質職業人為目標的“校企合作、工學結合”的人才培養模式，是當今社會發展的需要。通過校企合作可以實現學生零距離就業，通過工學結合可以培養高素質技能型人才，這是一種雙贏的局面。

《電子技術基礎與技能》是電子專業的專業基礎課程，具有較強的應用性和實踐性，通過本課程的學習，不僅使學生獲得系統的理論和技能知識，更重要的是培養學生成為具備中級電子裝配工水平的高素質職業人，本課程為后續課程的學習奠定了基礎，提高學生的職業能力。作為職業學校的電子專業課教師應該借鑒企業的管理模式，謀求教學“職業化”的道路。

1轉變教師角色，營造企業氛圍

將企業管理模式引入日常教學的第一步，就是教師要進行角色的轉變。這就要求教師從傳統的角色中走出來，從教育教學規律出發，給自己的工作和地位重新定位。在教學過程中，要樹立民主意識，把學生看成獨立的“人”，與學生平等對話，滿足學生的表現欲，做學生學習的“引導者”。將學生視為合作者、朋友，進一步幫助學生確立自信心，通過營造寬松、愉悅的氛圍，發展學生的思維，同時張揚學生的個性。在這樣的氛圍中不斷迸發出智慧的火花，通常情況下，這是與學生進行有效溝通的關鍵。對于重中之重的實踐操作，我們更應放下身段，秉承企業工廠中師傅帶徒弟的模式，一對一，手把手教學。

2實施6S管理模式，提升學生職業素養

在教學過程中實施6S管理，建立良好的實訓場所的同時，培養學生良好的職業習慣和企業管理意識，對學生形成良好的職業素養非常重要，這增強了學生的市場競爭力，為學生走入企業鋪平道路。在電子實訓課堂中實施6S管理的注意事項如下：

①加強過程監控，制定適合學生的6S考核評分細則。

②將安全教育貫穿于實訓教學的始終，樹立安全第一的觀念。

③成果展示和綜合評價。6S管理的一大特點就是讓每個人在實施前都清楚自己的行為目標，在實施后又都能看到自己的行為結果，通過比較結果和目標之間的差距來反思自己的行為，并做出調整。

④有據可依，制定評分標準。

制定6s管理學生實訓成績考核辦法，把學生參與實訓的出勤情況、操作的規范性、實訓后儀器設備整理歸位和衛生整理等情況均納入學生實訓成績考核，依據學校教學實際制定6S管理檢查評分表，將6S管理具體化。

3引入企業“激勵機制”，提升中職學生專業學習興趣

美國哈佛大學教授威廉詹姆士研究發現，在缺乏激勵機制的環境中，每個人的潛力只能發揮出一小部分。如果受到充分的激勵，每個人的能力可以發揮出更多。并且，良好的激勵機制能激發人的創造性思維，而創造性思維是創造力的源泉。

隨著中職學校課程改革的逐步深入，企業的工作流程、企業的工作標準、企業的工作環境等被引進到教學中。學生已經成為了準職業人，這就要求我們教師以一個職業人的標準來激勵學生學習。教學過程中要對學生的學習情況進行評價，制定評價規則，關注每一名學生，重在激勵。從以下幾個方面入手：

①獎懲激勵：根據學生實際情況進行分組，組長由本組學生輪流做。教師記錄組長表現并賦予分數，組長輪換時總結工作情況，按照行業標準對表現好小組和個人的進行獎勵，表現不好的進行必要的懲罰。

②任務激勵：項目任務書標識明確，設置詳細的評價標準，不僅對產品進行評價，對工作過程也要進行記錄和評價，完成任務獲得的分數及時記錄。一個學習任務結束后要對學生完成情況進行總結。

③競爭激勵：培養學生競爭意識，在問題探究過程中實施搶答制并及時的統計學生完成學習情況，經過綜合評定推薦學生參與最終的競爭。

案例：

在每一個項目結束后都設置一個成果展示———評價反饋環節，在該環節中各組陳述員依次上臺展示講解本組作品的工作原理、工藝上的優點和不足，制作時出現了哪些問題，如何解決，其他各組同學在欣賞他人作品的同時反思不足。

對不成功的作品結合理論知識共同分析故障原因；各組的自評員和互評員分別根據作品評價表開展自評和互評，學會用正確的眼光評價他人作品。本人則對展示過程的加以點評，并最終選出最佳作品和最佳合作小組，激發了學生的成就感。通過對作品的評價，師生共同檢測本次課專業能力目標達成情況。

綜上所述，社會的發展要求我們職業學校電子專業課教學必須和企業的發展并軌，將企業的管理模式引入日常的教學是培養高素質，高水平職業人的關鍵。

參考文獻：

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