開放教育《計算機繪圖》課程教學模式 的理論與實踐研究

韓雙 李廣 王微 徐長思

營口職業(yè)技術(shù)學院 （營口 115000）

遠程開放教育思想和理論自19世紀中葉以來在國內(nèi)外進行了大量的理論探索和豐富的實踐經(jīng)驗。例如，以莫爾和韋得邁耶為代表的遠程教育專家提出的獨立自主理論(Theory of Independence and Autonomy)認為學生在遠程教育中應該是獨立自主的，遠程教育的本質(zhì)體現(xiàn)于學生的獨立自主。

德國著名學者Otto Peters 彼得斯的遠程教育工業(yè)化理論是在遠程教育界有著深遠影響的一種理論學說。彼得斯理論的核心是將遠程教育比作教育的工業(yè)化和技術(shù)化形態(tài)，而將傳統(tǒng)的、面授的和集體的教育歸結(jié)為教育的前工業(yè)化形態(tài)。

霍姆伯格在1983年發(fā)表了關(guān)于指導性教學會談的理論。霍姆伯格認為：在遠程教育過程中的學習活動是學生自學，但學生并不是孤立無助的，學生一方面從專門為他們設(shè)計、制作的課程材料中受益，另一方面從他們與遠程教育機構(gòu)的相互作用中受益。

基更于1986年提出了教與學活動再度綜合理論。基更指出：在遠程教育過程中，必須重新構(gòu)建教師與學生內(nèi)在的主動性，重新構(gòu)建跨越時空的教與學的相互作用情景。

2009年南京廣播電視大學沈波教授對開放教育《管理學基礎(chǔ)》課程教學模式的理論和實踐進行了分析。沈波從教育思想（教學理論）、教學目標、教學實踐方案與教學策略、教學程序、師生角色處理和課程評價六個方面對課程教學模式的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)進行了理論分析。

我國中央廣播電視大學成立于1979年，逐漸覆蓋了全國各個辦學系統(tǒng)，為國家和社會培養(yǎng)了近千萬名畢業(yè)生，是我國高等教育的重要組成部分。由于鄧小平的大力倡導和推動，廣播電視大學籌辦工作進展神速。計算機繪圖課程是遠程開放教育機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，研究其有效的教學模式對機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的建設(shè)非常重要。

1 開放教育課程設(shè)置的必要性

(1)專業(yè)需要 計算機繪圖課程是遠程開放教育機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過繪圖的學習，學生必須掌握正投影法圖示物體的基本理論與方法，具備有利用計算機熟練繪制零件圖和裝配圖的能力。

(2)課程需要 遠程教育計算機繪圖課程因其獨特的專業(yè)課程特點，一方面需要教師的入門引導、集體輔導、個別輔導，另一方面需要學生的想學、肯學、愛學、學會的心理狀態(tài)，遠程開放教育計算機繪圖課程是在師生間的互動下來實現(xiàn)的。

(3)社會需要 計算機繪圖課程的教學目標是為開放教育機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)培養(yǎng)目標服務的，具體落實到機械特色崗位群，即培養(yǎng)社會需要、地方經(jīng)濟發(fā)展需要的具有繪圖知識、計算機使用能力和機械專業(yè)素質(zhì)的應用型人才。

2 開放教育計算機繪圖課程的教學目標

計算機繪圖是國家開放大學機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)（本科）學生必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，其教學目標是為機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)培養(yǎng)目標服務的，本課程的任務是使學生了解計算機繪圖的基礎(chǔ)知識，并掌握一種計算機繪圖軟件的主要功能、特性以及軟件的使用方法和技巧，具有運用計算機繪圖軟件繪制工程圖樣的能力，為今后更好地從事計算機輔助設(shè)計工作打下基礎(chǔ)。

三、開放教育計算機繪圖教學模式的理論研究

根據(jù)教育理論延伸定義的教育模式，來把握開放教育《計算機繪圖》課程教學模式的基本結(jié)構(gòu)和功能，本課題從開放大學機械制造及其自動化專業(yè)計算機繪圖課程的教學理論、教學目標、教學策略、教學程序及教學實踐評價等方面進行教學模式理論與實踐分析，幾個方面的具體研究內(nèi)容如下：

(1)教學思想和教學理念決定課程教學模式 開放遠程教育與傳統(tǒng)教育相比，在時間和空間上都有本質(zhì)的不同，其主要借助于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多種媒體支持下教師引導學習的方式開展的學習模式。就計算機繪圖課程而言，教學模式以現(xiàn)代遠程教育思想為指導，充分運用各種國內(nèi)外教學資源和軟件，按照一定的教學程序有策略、有針對性的應用到計算機繪圖課程中。

(2)課程的教學目標 計算機繪圖課程的教學目標是為開放教育機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)培養(yǎng)目標服務的，具體落實到機械特色崗位群，即培養(yǎng)地方經(jīng)濟發(fā)展需要的具有繪圖知識、計算機使用能力和機械專業(yè)素質(zhì)的應用型人才。

(3)課程的教學策略 在分析開放大學學生的基本學情和總結(jié)往屆學生遠程網(wǎng)上學習經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，既做到課程特色教學，又兼顧學生特點，提出計算機繪圖課程的有效教學策略。在本課題的研究中主要從網(wǎng)上資源優(yōu)化配置、網(wǎng)上互動教學、面授學習、現(xiàn)場實踐指導答疑、任務驅(qū)動式分組教學、同步與異步網(wǎng)上實踐互動等策略進行計算機繪圖課程的教學策略研究。

(4)課程的教學程序 遠程開放教育教學程序是指為了實現(xiàn)教學目標而開展課程的具體步驟，本課題開展的計算機繪圖課程擬開展的教學程序可以總結(jié)表訴如圖1 所示：

圖1 教學程序?qū)嵤┓桨?/p>

圖2 教學過程流程圖

以基本圖形圓的繪制為例，進行遠程開放教育教學設(shè)計。以“圓的繪制方法”為本次課程的整體教學項目開展教學，通過演示法和練習法完成教學，以完成課堂教學任務為主要手段。

在講授新課的過程中，利用演示法將已知“圓心和半徑”和“圓心和直徑”的圓的繪制方法演示完成后，運用練習法鞏固講授的內(nèi)容，讓學生自學利用“三點”和“二點”繪制圓的命令，使學生自己發(fā)現(xiàn)繪圖中遇見的問題，通過仔細考慮問題增強學生學習的動力。待我講授利用“三點”和“二點”繪制圓的命令時，學生會有一種恍然大悟的感覺。也就是采用先苦后甜的方法教學，最初的繪圖方法比較笨拙，通過演示后使學生逐漸的掌握圓形繪制的簡單技巧。教學過程流程圖如圖2 所示。

4 開放教育計算機繪圖教學模式的實踐研究

4.1 實踐研究思路

遠程開放教育在項目教學和任務教學思想指導下，以教師為主導，以學生為主體，通過面授演示法、現(xiàn)場機房實踐練習法、遠程分組教學實施任務驅(qū)動、同步與異步網(wǎng)上實踐互動法來設(shè)置開放教學課程，以激發(fā)學習興趣，掌握計算機理論知識和繪圖基本技巧為課程整體目標，從而提高學生自主分析、動手實踐的能力，增強同學之間相互協(xié)作、相互信任的體驗感悟。

4.2 實踐教學研究方法

本課題的研究只要通過課程教學目標的明確，教學內(nèi)容的設(shè)計，教學操作程序設(shè)計及實施，學生干部激勵的培養(yǎng)，人員分組的組織，面授課程的組織與安排，現(xiàn)場實踐課程的控制與答疑。通過現(xiàn)代各種通訊和網(wǎng)絡(luò)工具，采用遠程教學法、課堂教學演示法、任務驅(qū)動練習法、網(wǎng)絡(luò)同步與異步教學互動法開展教學。

4.3 具體研究路線

圖3 實踐教學研究的技術(shù)路線

4 教學實踐評價

表1 遠程開放教育計算機繪圖課程教學效果評價表

教學評價是課程是否完成教學目標的檢驗標準，學生學習的效果是否達到理想的滿意度，評價結(jié)果既是對本輪教學模式的經(jīng)驗總結(jié)，又是對下一輪課程教學提供理論與實踐的依據(jù)。本課題擬實施的計算機繪圖課程教學效果評價表如表1 所示。

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