《分子生藥學》課程開設的實踐與思考

俞年軍 戴 敏 謝冬梅 彭華勝 許 釩

（安徽中醫藥大學 藥學院，安徽 合肥 230012）

分子生藥學是在分子水平上研究生藥的分類與鑒定、栽培與保護及有效成分生產的一門科學[1]，1995年首次被提出[2]。2008年全國高等中醫藥院校創新教材《分子生藥學》出版，各醫藥院校及農林院校隨后陸續開設分子生藥學的課程。在中藥逐漸走向國際化的背景下，分子生藥學不僅繼承傳統生藥學的內容和使命，更賦予生藥學新的任務和挑戰。為了擴大分子生藥學的研究與應用，推進學科的發展，迫切需要在中醫藥高等院校開設這門課程，培養具備分子生藥學基礎知識和應用能力并投身于分子生藥學研究與應用的專門人才。

2010年，我校在生藥學碩士研究生中開設分子生藥學專業選修課；2012年，在藥學專業本科教學中開設分子生藥學選修課，從本科生和研究生兩個不同層次開展了相關教學的實踐。經過4年的探索，初步建立了分子生藥學課程的教學體系，從教學目標制定、教學內容設置、教學方法選擇以及考核方式建立等多個方面逐漸完善。本文從我校開設分子生藥學新課程情況進行調研，總結開設新課程遇到問題和積累的經驗，以期為中醫藥院校分子生藥學課程的開設與建設提供借鑒。

1 基于課程特點制定教學目標

分子生藥學是一門新興學科，基于新學科的分子生藥學課程基本特色表現為分子生物學與中藥學相融合、生藥學基礎與分子生物學應用相結合、分子生物技術與方法先進性與中藥研究的實用性相結合[3-5]，要求學生具備生藥學、生物化學、分子生物學等課程的專業基礎，融合了動植物分類學、遺傳學、合成生物學、天然藥物化學、分析化學、有機化學、生物化學、環境化學等多個學科的知識，尤其一些新技術和方法的講授，授課難度較大。

我校《分子生藥學》課程針對中藥學、藥學專業的本科生和生藥學碩士研究生分別開設，課程的設置以推進素質教育為目標，重點解決中藥資源和中藥鑒定突出問題，培養學生應用分子生藥學現代技術和手段解決中藥鑒定、藥材道地性、中藥資源保護與開發以及藥用植物分子輔助育種中的科學問題，培養學生從事生藥的分子鑒定、種質資源評價、藥材道地性及分子機制、有效成分的生物合成與調控等研究的能力。

2 教學內容的設置與選擇

2.1 理論教學內容依據教學對象進行選擇：針對分子生藥學課程的特點，在教學過程中要注重突出重點內容主次分明，對于本科生，教材選用中國中醫藥出版社出版、黃璐琦與肖培根主編的《分子生藥學》教材，側重基礎理論方法與技術藥用植物的種植資源道地藥材和生藥的鑒定等的內容做重點講述，讓學生掌握分子生藥學研究中的基本概念，了解分子生藥學研究的基本任務和研究進展，重理論的掌握和技術方法的了解，提高本科學生的學習興趣。

在研究生的教學中，教材選用北京大學醫學出版社出版、黃璐琦主編的《分子生藥學》（第二版）專著，圍繞分子生藥學的研究內容，通過理論與實例的講述，重點學習突出新技術和新方法在中藥研究中的應用，加強應用實例的講授，突出本課程特色，讓學生不僅掌握基礎知識同時能夠使理論應用到實際分子生藥學研究工作中，同時對于不同研究內容中的重點和難點問題以及學科研究的前言與發展開設討論，幫助研究生應用能力、創新能力和自我學習能力的培養。2.2 實驗課設置需因“才”施教：實驗教學是創新人才培養體系中的重要環節。作為一門實踐性極強的學科，《分子生藥學》實驗項目的設置顯得格外重要。既要讓學生通過實驗掌握基本的實驗技能，又要培養學生創新意識，能夠綜合應用各種實驗技術，解決科學理論與社會實踐中存在的問題，這就要求教師根據學生的專業培養目標設計合適的實驗項目。由于一些分子生藥學有些實驗需要大型儀器設備和價格較高的分子生物學試劑，實驗項目較難設置。在沒有統一的實驗教材的情況下，對于不同層次的教學，實驗項目和實驗內容選擇不同。

針對本科生，實驗教學以驗證性實驗為主要內容，根據藥典中蘄蛇的分子鑒定為實驗內容，注重加強學生對DNA提取、PCR反應、凝膠電泳分析等基本操作的掌握。碩士研究生的實驗教學則將綜合性實驗與課題設計相結合，力求體現創新性。在內容選擇上除蛇類的分子鑒定外，增加中藥材真偽分子鑒定課題設計，給定不同研究對象，讓學生通過查閱文獻，設計不同易混淆品或真偽品之間的分子鑒別，撰寫詳細的實驗方案并進行匯報和討論；同時緊隨國際最新研究現狀和熱點，重點加強分子生藥學和藥用動植物資源的相關性研究的引導，幫助學生養成良好的科研思路，培養研究生的創新思維，使學生學完這門課程后，能夠利用掌握的知識解決中藥研究中存在的一些問題。

3 教學方式的靈活性與多樣性

為了提高教學效果，增加學生學習積極性，根據不同教學內容采用不同教學方式，教學可中采用了以下授課方式，如：提出問題的啟發式教學、以學生為主體的參與式教學[5]以及轉換教學場景和教學角色、動畫的視頻教學，分子生藥學不同章節的教學內容間跨度大，鑒于專業基礎的限制，學生在接受不同研究內容的相關學習中的難易度和理解程度不同，因此，需要教學方式需要靈活使用。

在教學中，生藥學與分子生物學新知識的出現以及新技術的應用更新較快，為了突出學科研究特色和優勢，教案和教學課件重點突出、簡介明晰，對不同層次的學生有明確的培養目標，如：教學視頻應生動逼真，并能反映最新行業動態與成果。同時，結合課堂教學的各類動畫和視頻的制作和展示，有選擇地推薦課后閱讀材料以及與本課程相關的各類網上鏈接、教學參考書及期刊雜志，充分利用多媒體資源和網絡資源，多方法、多途徑激發學生的求知欲與學習欲。

4 教學評價與教學效果

為了激發學生學習該課程的積極性、克服部分學生被動應付期末考試過關的相法，本課程的教學采取綜合評分方式的對學生的學習效果進行評價。其中本科教學中以學生撰寫的分子生藥學相關研究內容或領域的研究綜述為主要評價指標，理論考試占50%，論文撰寫占20%，學生實驗占20%，平時課堂參與互動占10%；碩士研究以科研設計為主要評價指標，查閱文獻撰寫研究進展60%，綜合實驗占40%。

學生在專業課程學習中，通過分子生藥學課程的開設，不僅掌握了分子生藥學的基礎知識和基本理論，也提高了學生的學習興趣，幫助學生了解分子生藥學研究中新知識、新方法、新技術和新成果的應用，在引導學生多向思維和創新思路的培養中發揮了促進作用。

5 存在的問題及發展建議

5.1 專業教學師資的缺乏：目前很多高等中醫藥院校還沒有開設《分子生藥學》課程，其主要原因是能夠開設該課程的教師嚴重缺乏。《分子生藥學》課程需要分子生物學、遺傳學和生藥學等方面的理論和知識，從事分子生藥學專門人才不能夠滿足各個中醫藥院校開設課程的需要，表現在中藥、藥學專業基礎學習中分子生藥學知識結構存在不足，導致碩士研究生、博士研究生的知識缺陷，影響了從事該課程教學的師資的引進，專業的教學師資不足成為影響課程開設的“瓶頸”。鑒于此，學校從自身實際出發，選派具有一定研究基礎的中藥鑒定學、中藥資源學、生藥學專職教師外出進行專業的分子生藥學相關知識與科學研究的學習，以此解決教學師資難以引進的問題。

5.2 對分子生藥學課程建設的重要性和必要性認識不足：隨著藥用植物學、中藥鑒定學、藥用植物組織培養與栽培學中不斷引入新的研究方法和手段，極大地豐富了“生物技術”為“中藥”所用的研究內容，拓展了學科的涵蓋范圍，藥用植物DNA分子遺傳標記、中藥材和中成藥真偽的DNA分子鑒定、藥用植物DNA條形碼研究、DNA分子調控輔助育種技術、中藥有效成分定向調控與生產、基于基因組多態性分子標記的中藥材道地性及形成機制研究等逐漸成為中藥研究的熱點和新的發展方向。然而，一些中醫藥院校開展分子生藥學的研究相對滯后于分子生藥學的迅猛發展，學校對于該課程的重要性和必要性認識不足，缺少對分子生藥學課程教學的投入，實驗教學儀器與設備不足嚴重影響了實踐教學的開展，也降低了教師教學的積極性和學生學習的積極性，導致理論教學與實踐教學相脫節，無法保證教學質量。

5.3 開展分子生藥學領域科學研究需要推進：分子生藥學研究的主要任務包括中藥材品種整理與質量標準化研究、珍稀瀕危藥用動植物保護與資源可持續利用研究、藥用植物種質資源分子評價及分子標記輔助育種與新品種的培育研究、藥用植物代謝途徑基因與中藥材品質定向調控研究、中藥活性成分的生物生產研究以及綠色無公害藥用植物培育研究等多個方面[1]。近年來，隨著中藥科研、生產實踐中應用分子生藥學開展相關研究的范圍不斷拓展，開展分子生藥學領域科學研究勢在必行。

為了適應中醫藥學的發展，我校自2009年開始籌建分子生藥學研究室，配置了PCR擴增儀、冷凍離心機、凝膠成像系統、電泳儀等必備儀器，依據的主要是生藥學和分子生物學的理論和方法，逐步將分子生物學技術運用于安徽特色中藥品種的遺傳多樣性、分子鑒定、分子育種等的研究中，已經將分子生藥學相關知識與技術應用于蒼術、垂盆草、蒼耳、菊花等的研究，正在開展的還有亳菊、亳白芍、霍山石斛、鐵皮石斛等品種的分子鑒定學與品種選育研究，這些科研內容的深入開展與推進將有助于促進分子生藥學課程的建設與學科的發展。

分子生藥學已經成為中藥研究的熱點之一，因此各中醫藥院校需要積極推動分子生藥學課程教學科研的協調發展[7]，培養或引進師資，增設《分子生藥學》專業課程，同時加大對課程建設與科學研究的支持，必將在藥學、中藥學專業拔尖人才、特色人才、創新人才的培養目標的實踐中發揮重要的作用。

[1]黃璐琦,肖培根.分子生藥學[M].北京:中國中醫藥出版社,2008:1.

[2]黃璐琦.展望分子生物技術在生藥學中的應用[J].中國中藥雜志,1995,20(11):643-645.

[3]黃璐琦,肖培根.分子生藥學:一門新興的邊緣學科[J].中國科學C輯:生命科學,2009,39:1101-1110.

[4]劉春生,王學勇.《分子生藥學》教學體系構建及開設課程的必要性探討[A].中華中醫藥學會第十屆中藥鑒定學術會議論文集[C].2010.

[5]王學勇,劉春生.分子生藥學的課程特色及教學初探[A].中華中醫藥學會第十屆中藥鑒定學術會議論文集[C].2010.

[6]丁常宏.參與式教學法在分子生藥學課程中的應用[J].黑龍江醫藥,2013,26(3):462-463.

[7]王學勇,劉春生.分子生藥學課程探析[J].中國中藥雜志,2011,36(17): 2450-2452.