當前環境對兒童繪畫心理的作用

□王旭敏 甘肅政法學院藝術學院

兒童的美術教育很多都受老師的習慣和思維影響，根據老師的灌輸和觀點形成了自己的繪畫模式，這樣的教育對兒童的思維和創造有一定的束縛，阻礙了個性發展，讓兒童的繪畫變成了成人的影子。兒童進行繪畫是天性使然，是其對世界的認識和表達。他們的觀察方式獨特，表現手法特殊，往往根據自己的感覺進行繪畫，所繪制的圖畫會讓人感覺親切、天真、純樸。兒童的繪畫是其興趣和熱情的表現，繪畫不受拘束、標新立異，讓人耳目一新。兒童的繪畫是一種游戲，也是一種創造，通過繪畫，兒童會增強觀察力和創造力，長期的培養，可以促進兒童的全面發展。所以，在指導和培養兒童繪畫的時候，一定要熟悉和把握兒童的心理特性，使兒童保持長久的繪畫興趣和熱情，促進兒童健康快樂地成長。

一、家庭環境對兒童繪畫心理的作用

兒童所接觸的事物和環境直接影響其智能發展，所處的環境豐富多彩其活動體驗多種多樣，其感應能力和智慧也就能夠得到更好的發展。家長作為兒童的第一位老師，對孩子有巨大的影響。一些家長急于求成，在培養孩子繪畫時，單純要求孩子臨摹畫家的筆法和畫面，以孩子臨摹得像作為繪畫標準，其實這不是好的做法。臨摹是繪畫學習的方法，臨摹也許見效很快，也能鍛煉兒童的眼看、手畫的協調能力，可是沒動腦子。其臨摹的是現成圖畫，是畫家觀察、概括和提煉后的形象，是別人的作品，不是孩子的創造。就像抄書與寫作不同一樣，抄書不是作文，作文要求進行觀察和思考。繪畫也一樣，臨摹不是自己的作品，會影響其記憶的發揮和創造想象能力的發展。在進行兒童繪畫培養時，不能違背兒童心理成長和發展的規律，灌輸給兒童暫時不能理解的技能和知識，對其進行強制訓練。如果不能接受甚至對其進行斥責，那會讓兒童失去對繪畫的興趣，阻礙其繪畫天賦的發展。兒童的繪畫興趣是在其成長的過程中形成的，這需要家長有意識地開發和引導，如果在萌芽階段不能引導和培養，會失去其興趣培養的最好時機，甚至會埋沒其繪畫天資。所以，家長一定要細致觀察孩子的心理活動，尤其是其外在的興趣表現。如果孩子對繪畫產生興趣，要進行適當的引導和鼓勵，讓其心理活動產生質變。

二、學校環境對兒童繪畫心理的作用

進入學校生活，兒童的學習和心理活動是互相促進發展的。兒童的心理活動可以增加學習的興趣；其學習也可以促進其心理活動的發展。孩子對周邊事物好奇、想象豐富大膽，往往有自己的思維方式和方法。學校的學習生活是很多相同年齡的兒童一起進行。兒童的模仿能力很強，如果有小朋友在畫畫，其他的兒童也會學著畫，這是學校環境的影響和作用。興趣的培養需要專注性，而兒童時期的興趣容易轉移，學校生活環境中，兒童很容易被其他事物刺激而改變興趣方向。這要求老師能夠關注和關心，防止兒童興趣輕易轉移，老師要培養兒童的求知欲望，并進行有效利用，對兒童的好奇心進行有效滿足，鞏固其學習欲望。學校的教育過程中，保護兒童的思維創造性和提高其繪畫興趣，需要具有高素質和先進教學理念的優秀老師的發現和保護。例如：某學校的一個小學生畫出了一個方形西瓜，根據通常的思維，怎么會有方形的西瓜！老師來到小學生的身旁，問他，你怎么畫了一個方形的西瓜？小學生說，賣西瓜的人每天都堆很多圓圓的西瓜很麻煩，假如西瓜是方形就會很方便。老師在認真聽小學生的話后，沒有對其批評，這很好地保護了他的創造力和自尊心。我們必須注意到，孩子的想象很天真，也很可貴，一些城市著實有人在銷售方形西瓜，例如廣州就有銷售產自日本的方形西瓜。方形西瓜的想法是好的，可是隨著時間的增加和年齡的增長，一些創新性思維和奇妙想法就被不知不覺地抹殺了。所以對孩子的大膽想象，要給予鼓勵，傾聽其想法，這是對創新能力的一種發現。老師的教學要根據學生實際的身心發展，深挖其潛能。在學校的學習環境當中，兒童的心理會受到很多客觀因素的影響，需要老師及時發現和培養其積極的學習興趣和興趣的長久性，促進兒童健康全面的發展。

綜上所述，兒童繪畫的心理會受到其生活環境的影響和作用，作為家長和老師要有意識地引導和培養兒童的興趣愛好，使其保持繪畫興趣和熱情，讓其繪畫水平和創造能力得到提高，促進其全面發展。