MS—EEPO平臺互動課型團隊教研的案例研究

羅海峰

團隊教研通常是基于團隊展開的教學研討。所謂團隊，則是為了實現特定的目標而由相互協作的個體所組成的正式群體。在MS-EEPO有效教育中，團隊的名稱通常稱為MS-團隊，有“標識”“目標”“角色分工+規則”“共同完成任務”“共享成果”等指標要求。在MS-團隊中，各個團隊成員需要充分合理地發揮自己的作用，以解決問題為目標，協同工作。

對于平臺互動課型這種教師們都不太熟悉但又共同感興趣的內容，采用團隊教研的形式開展教學研究，可以在有限的時間內完成較大容量的研究任務。因此，本文擬以案例研究的形式，以平臺互動課型中有關問題的研究為內容，探討團隊教研的操作方法。

一、平臺互動課型的操作流程（見圖一）

二、團隊教研的案例研究

我們將本次團隊教研活動設計為三個環節（見下頁表格），每個環節的教研活動都建立在一線教學案例的基礎之上，圍繞案例展開行動研究，同時向教師們示范行動研究的方法。

（一）案例分析

在研討活動開始之前，我們收集并呈現了5個在教改項目實踐中較具問題代表性的課堂實例片段，決定以團隊教研的形式圍繞相關問題展開研討，探討解決該問題的方法。為此，我們采取了如下組織調控的方法：將整個團隊成員分成5個小團隊，每個小團隊研究一個案例，用全開大白紙呈現研究結果，通過觀摩瀏覽、匯報交流、點評討論等現場交互手段，對案例中的有關問題展開充分的分析、研討，最終達成研究共識。

限于篇幅，我們摘錄其中的3個案例、問題及團隊研討解析的要點，與讀者分享。

案例一

問題：學生互動時，教師扮演什么角色

【案例描述】

情境1 在一節化學課上，教師布置了如下學習任務：“請四人小組根據反應原理，選擇相應的反應裝置，畫出一套制取氧氣的實驗裝置，呈現在中卡上，現在開始！”在之后的幾分鐘里，教師不時提醒“給大家五分鐘，請大家把握好時間”“為了節約時間，老師打印了一些裝置圖，需要的到老師這里來取”“大家還要注意，等一會兒小組派代表發言，對你們選擇的實驗裝置進行說明”……教師不間斷的提醒聲在學生熱烈的討論聲中顯得很單薄，教師只好快步在各組間穿行，一組一組地提醒學生。

情境2 在一節語文課上，教師清楚且有條理地向學生交待了小組學習的任務，并檢測了學生是否聽清要求。學生在通過教師的檢測以后，有序地開始了小組學習。此時，教師走上講臺，工工整整地把剛才布置的任務寫在了黑板上。之后便站在講臺上，默默地看著講臺下的學生，直至學生的學習活動結束。

【問題提煉】

結合以上兩種課堂情境以及你自己的教學實際，談一談在學生互動時，教師應扮演什么角色：是扮演一個不斷重復要求的提醒者，還是一個沉默的旁觀者？或者你還有其他更好的角色選擇？

【解析要點】

教師向學生交出學習的主動權，并不意謂著教師就是課堂中一個無足輕重的配角。在學生進行合作學習時，教師應扮演組織者和指導者角色，具體應做好“聽、看、想、導”四個方面的工作：“聽”，就是注意傾聽學生交流的情況，捕捉學生思維的閃光點，發現有價值的信息，引導學生的思維進一步擴張或走向縱深;“看”，就是要注意觀察學生單元組活動狀況及進展，及時把握學生學習活動的情況，看學生在小組學習過程中能否相互關照、有沒有出現“邊緣人”、學生對時間把控得如何、是否有學生需要幫助等，確保及時、有效地調控教學進程;“想”，就是把學生的課堂生成與教師的預設在頭腦中進行關聯，考慮是否需要對預設做出調整或修正，讓課堂更有效;“導”，就是要對學得慢的小組進行適當輔導，讓他們學有所獲、學有所得，進而樹立學習信心，同時對學得快的小組提出更高要求，讓他們做得更好，而不是在消極的等待中無事可做。

案例二

問題：怎樣搭建倒置性平臺

【案例描述】

這是一節七年級上冊語文綜合性學習課。

師：這個單元我們了解了一些政治家、軍事家、科學家的故事。今天我們來探究關于明星的話題。（師板書課題——我心目中的“星”）

師：第一個環節——說明星。請說出你心目中的明星有哪些？

生1：拿破侖、毛澤東、奧巴馬。

生2：居里夫人、牛頓。

生3：周杰倫（生大笑）。

師：說得很好，周杰倫確實是我們喜歡，而且對我們有影響的明星，連高考都有相關的題目。（在師的鼓勵與啟發下，生紛紛舉手）

師：我們用開火車的方法來說，每人說兩個。同學們要注意聽，不能重復別人已經說過的。從你們這個單行來，現在開始！

師：（生匯報完畢后）同學們的思維真活躍，剛才大家匯報的明星有政治家，有科學家，有軍事家，有演藝明星，還有體育明星，等等。下面我們按單元組對這些明星進行分類整理，各組用卡條整理分類結果，同一類明星寫在同一張卡條上。注意：寫的字要讓全班同學都看得清。單元組活動開始！

學生分組活動。

師：5，4，3，2，1，停止活動！請各組派代表將你們的卡條張貼到黑板上，注意分類張貼。

生張貼完卡條后，師生一起檢查、調整分類及張貼過程中出現的問題，刪除或者合并重復的內容。

師：經過分類整理，我們心目中的“星”大概有這些（師邊說邊板書）：科學家、軍事家、政治家、演藝明星、體育明星、身邊的優秀同學……接下來，我們進入第二個環節——寫明星。請同學們任意選擇眾多明星中你最感興趣的一類或一個明星，寫一篇小短文，體裁和內容不限。可以寫勵志故事，讓這些名人的精神伴隨我們成長;也可以寫名人的生活，反映他們的弱點和缺點;當然，也可以寫我們對待名人的態度;等等。

學生現場作文20分鐘時間。學生完成作文后相互傳閱，最后是師生共同評點。

【問題提煉】