民族地區院校音樂教育專業民間舞蹈課程教學改革思路

許毓曉 （廣西師范學院音樂舞蹈學院 530023）

民族地區院校音樂教育專業民間舞蹈課是藝術專業課程結構一部分。然而，從教學現狀觀察，目前音樂教育專業民間舞蹈課程教學中存在較嚴重問題，突出表現在：教學人才培養目標不明確、專業無特色無優勢、教師隊伍良莠不齊以及辦學條件簡陋等應采取切實可行的措施。

一、依據社會發展 明確人才培養目標

從社會發展上思考，民族地區院校音樂教育專業民間舞蹈人才的培養目標應依據廣泛社會需求，應根據市場對“大眾化”“普及性”“創新型”人才需求理念，培養具有民族傳統觀念，又具現代舞蹈理念，掌握民間舞蹈基本理論和基本技能復合型人才，與民族地區院校音樂教育專業舞蹈人才培養目標的相互對接。面向幼教、中小學、中職、大學優秀的師資人才；面向專業團體、文化館站、藝術研究中心、影視表演、文化管理等中高級專業人才，為努力實現在新時期文化大發展大繁榮。從根本上明確音樂教育專業民間舞蹈課程“藝術教育工作者”與專業舞蹈院校“民間舞蹈表演人才”具有明顯的區別，各具特色。

二、準確把握方向 建構多能一專教學模式

從上世紀九十年代初起，隨著我國藝術教育事業的發展，許多綜合性大學、地方高校都相繼開設了藝術類專業，絕大部分沿著專業藝術院校課程設計、教學內容和培養模式路子；同時開設音樂教育專業方向，過于強調了本專業的培養，弱化了舞蹈技能課程，導致出現了學生“樣樣都行、樣樣都不行”的現象。這一怪象在全國各高校音樂教育專業普遍存在。為了將音樂教育專業民間舞蹈課程教學明顯區別于民間舞蹈表演專業課程教學模式，許多院校重新認真研究教學大綱和課程設置，制定新時期民間舞蹈表演專業與音樂教育專業民間舞蹈課程的教學內容和人才培養方案。對于學習民間舞蹈表演專業的學生，就必須具有專項的技術技能，并且水平要達到相當突出。對于音樂教育專業民間舞蹈課程學習的學生，在保證該課程完整學習并不斷進步的同時，更要注重專業“多能”發展。特別是民間舞蹈與各學科之間相互關聯相互滲透而組成的學科，既學習民間舞蹈技能又學習其它學科知識，在實踐中將它們緊密的聯系起來，對于學生學習起到極大的促進作用。隨著新型社會發展，全社會對民間舞蹈表演和教育教學人才提出了極高要求，從前一直強調要突出單項專業技能音樂舞蹈培養模式，已完全不能適應新形態下社會發展需要。因此，音樂教育專業民間舞蹈課程教學培養模式，在強調一專的同時更注重“多能”發展。

三、全面改革音樂教育專業民間舞蹈課程體系

民族地區院校音樂教育專業民間舞蹈課程的教學改革，是高等院校音樂舞蹈藝術教育改革重點與關鍵。民間舞蹈課程改革要充分尊重學科的內在規律和特點，切勿過重強調專業課程的獨立觀點，而是采用科學合理的理念，重新整合組建新的課程資源和教學內容。民間舞蹈課程教學作為高等院校獨具特色的教育類型，確立“表演與教育”為宗旨和特色來指導課程體系的建立，合理對教學內容的增減來調整民間舞蹈課程比例。科學合并和減少舞蹈理論或其它課程，著重體現學以致用的技術知識培養，避免與民間舞蹈課程之間出現重跌雷同現象，同時鼓勵支持教師研發民間舞蹈專業新課程。在教學形式上從傳統小組組合形式，向大限度的大集體班級開展教學，將培養民間舞蹈表演藝術個性的單一課，充分與傳授民間舞蹈教育藝術的普遍規律和共性知識，在大集體班級教學中緊密聯合，整合資源、實施優化共享，提高課堂效率、保證教學質量的培養人才。

教學藝術實踐歷來是舞蹈教育學習中一個重要的環節，民間舞蹈課程教學更不例外。因此，必須從以下幾方面思考：一是要研發開設多種理論類型的藝術實踐課，利用多媒體解剖與分析形體技術、理論與技術相結合，增加實踐課例的比重。二是充分利用校園文化藝術實踐教學基地，邀請著名學者和舞蹈表演藝術家講學、表演、傳授經驗，舉辦節日、畢業匯演、校園藝術展演等多種形式表演活動。三是積極參加各種社會藝術實踐，“三下鄉藝術團”“壯族三月三歌節”“南寧國際民歌藝術節”等，走出校園，融入社會，提高學生藝術實踐的鍛煉價值。通過開展豐富多彩的活動，將會極大開闊學生藝術視野，提高綜合素質和專業實踐能力，同時，也全方位多角度的展示學校辦學能力，提升學校在社會辦學知名度，為學生將來在舞蹈藝術上適應市場運作打下扎實的基礎。

四、增加投入 強化師資隊伍結構

教師是立校之本。針對當前民族地區院校民間舞蹈專業師資的現狀，應采取以下措施：一是各高校應建立專項經費，專門提供舞蹈教師在學術探索、學科研究、進修和觀摩學習。二是對現有教師中學歷較低者，學校積極創造條件，實行獎勵和支持政策，為廣大教師攻讀碩士和博士學位，大面積提高師資隊伍學歷結構。三是制定制度，鼓勵教師參加各種類別比賽，這樣既豐富教師閱歷，也增強了學科業務素質、技術技能和舞蹈藝術實踐能力，又能為自己和學校爭取更多榮譽，并不斷擴大影響，更可貴的是通過這些榮譽和影響，在校園內外形成一種濃厚藝術實踐氛圍。四是定期舉行民間舞蹈教學公開課，要求全體舞蹈教師必須參加，促進各教師之間相互觀摩學習，提高教學水平，改進教學方式方法。五是制定嚴格聘用制度，對外聘舞蹈教師要做到“嚴引進、嚴考核、嚴管理”的制度，建立外聘舞蹈教師信息平臺，擴大選擇舞蹈師資范圍，擇優聘用，履行“合同”簽訂手續，確保相對穩定，有利于學科教學循環和教學質量全面提高。六是采取多種渠道培訓師資隊伍，一年期進修、短期進修、特色課程學習班、出國學習考察等。此外，對年齡較大在職專任舞蹈教師采取“特優特訓”和兼職專業教師采用“優化培訓”的措施和辦法。民族地區院校可以考慮從自己培養的民間舞蹈專業特優畢業生中留校，然后送出去培訓并為學校教學服務，這也是解決師資的有效辦法和重要途徑。

五、注重民間舞蹈特色教材建設與選用

音樂教育專業民間舞蹈課程應使用傳統藝術與時代特色相結合的教材，以各民族經典民間舞蹈藝術為主，國外民間舞蹈為輔，注重思想性、民族性、藝術性與人才培養模式的教學改革內容相吻合，做好規劃、組織領導的教材建設工作。一是充分利用近年來音樂教育專業民間舞蹈課程教材建設取得成績，借鑒并延伸發展。二是創編教材要具有特色濃厚而且針對性與實用性強，注重體現教學內容與課程體系，教學方法與手段的創新。三是組織一支由老中青教師組成的高水平教材研究和創編團隊，鼓勵青年教師大膽創新，發揮老教師核心作用，團結協作，創編高質量的民間舞蹈課程教材。此外，各省各兄弟院校相互密切聯系，交流協作，傳遞辦學經驗和特色，突出自身辦學特色與優勢。同時，實現在師資、課源、音響、圖像與圖書等資源共享，為培養適應現代社會發展復合型人才目標而努力。

[1]潘志濤.民族民間舞教材[M].上海音樂出版社，2001.5.

[2]董琦.師范大學舞蹈編創課程群特征分析[J].藝海，2014（11）.