淺談鋼琴課程實(shí)用性研究的必要性
——以云南藝術(shù)學(xué)院文華學(xué)院音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)為例

付熙璇 （云南藝術(shù)學(xué)院文華學(xué)院 650000）

淺談鋼琴課程實(shí)用性研究的必要性
——以云南藝術(shù)學(xué)院文華學(xué)院音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)為例

付熙璇 （云南藝術(shù)學(xué)院文華學(xué)院 650000）

鋼琴課程作為音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)的主干課程，是學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生業(yè)務(wù)能力的主要體現(xiàn)。本文從國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的改革和學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)狀和特色為角度出發(fā)，分析調(diào)整和改革現(xiàn)有鋼琴課程的必要性。

鋼琴課程；實(shí)用性；研究；必要性

鋼琴課程作為音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)的主干課程，貫穿學(xué)生少則三年，多則四年的學(xué)習(xí)生涯，對(duì)該課程的實(shí)用性研究，是對(duì)目前鋼琴課程的課程設(shè)置、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量是非常有必要地。

一、從國(guó)家基礎(chǔ)課程改革出發(fā)，鋼琴課程實(shí)用性研究的必要性

目前我國(guó)正處于基礎(chǔ)課程改革和新課程推行的階段，教師則是這次改革的實(shí)踐者和中堅(jiān)力量，是改革成功的重要環(huán)節(jié)，教師培養(yǎng)就更尤為重要。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》第八部分“教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)”中就明確提出：“師范院校和其他承擔(dān)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)的高等學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)和內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法”。

因此要貫徹、落實(shí)好國(guó)家素質(zhì)教育的決策，順利實(shí)現(xiàn)新課程的實(shí)施，音樂(lè)課師資的培養(yǎng)和師資力量的壯大。要在基礎(chǔ)音樂(lè)教育中真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素質(zhì)教育，那么首先要在音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育。所以，有必要針對(duì)國(guó)家對(duì)教師培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，進(jìn)行鋼琴課程實(shí)用性的研究。

二、從學(xué)院辦學(xué)和專業(yè)開設(shè)的實(shí)際情況出發(fā)，分析鋼琴課程實(shí)用性研究的必要性

云南位于西南邊陲，地處邊疆。由于各方面條件的制約，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡，教育文化水平參差不齊。尤其在師資力量方面，也由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高低，基礎(chǔ)教育師資配備也不盡相同。比如：在云南省昆明市地區(qū)，中小學(xué)能配備1-3個(gè)專職音樂(lè)教師，負(fù)責(zé)學(xué)校的日常教學(xué)工作和各種文體活動(dòng)。而在云南德宏傣族景頗族自治州，只有部分學(xué)校配有專職音樂(lè)教師，一些學(xué)校還是由文化課教師兼任，這種現(xiàn)象在云南其他偏遠(yuǎn)地區(qū)也同樣突出。高效、系統(tǒng)地課堂離不開優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，有了穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，音樂(lè)課才能真正承擔(dān)起素質(zhì)教育的重任。

云南藝術(shù)學(xué)院文化學(xué)院就是一所立足于云南人才培養(yǎng)的藝術(shù)院校，是云南藝術(shù)學(xué)院直屬獨(dú)立學(xué)院（原二級(jí)學(xué)院），于2002年1月24日經(jīng)云南省教育廳批準(zhǔn)成立，以云南藝術(shù)學(xué)院為辦學(xué)主體，與社會(huì)力量聯(lián)合按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院，2004年1月18日經(jīng)國(guó)家教育部教發(fā)函[2004]11號(hào)文件正式確立為獨(dú)立學(xué)院。

文華學(xué)院音樂(lè)系是學(xué)院第二大系，現(xiàn)有音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)和音樂(lè)表演兩個(gè)大系，其中音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)學(xué)制四年，文學(xué)學(xué)士學(xué)位。鋼琴課是一門專業(yè)實(shí)踐性課程，面向音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)全體學(xué)生，第一、二學(xué)年采用三十個(gè)人的集體課形式，一周四個(gè)課時(shí)。第三學(xué)年學(xué)生可以根據(jù)自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在鋼琴課和聲樂(lè)課中選擇其中一項(xiàng)進(jìn)行主修，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和研究，主要采用“一對(duì)一”的小課，一周一個(gè)課時(shí)，同時(shí)加入了鋼琴即興伴奏課的學(xué)習(xí)，拓展了鋼琴演奏的范疇。第四學(xué)年以鋼琴課為主，以加深技術(shù)難點(diǎn)的練習(xí)和掌握為課程目的。

音樂(lè)學(xué)（教師教育）鋼琴課程開設(shè)的目的是培養(yǎng)面向幼教、中小學(xué)音樂(lè)課程和專業(yè)鋼琴教學(xué)的，具有教學(xué)能力、從事教學(xué)的專業(yè)人才，但音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)的鋼琴課程教學(xué)模式與鋼琴表演專業(yè)基本相同，大多還是延續(xù)鋼琴表演專業(yè)的課程設(shè)置，只有鋼琴即興伴奏課針對(duì)音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)開設(shè)，并只安排了一個(gè)學(xué)年，這對(duì)于鋼琴即興伴奏課的大量的教學(xué)內(nèi)容而言，學(xué)習(xí)時(shí)間較短。而鋼琴課的學(xué)習(xí)一直貫穿大學(xué)四年的教學(xué)計(jì)劃，反映出教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃還是比較重視鋼琴演奏技能的培養(yǎng)，停留在進(jìn)行鋼琴演奏基本功的練習(xí)和對(duì)不同時(shí)期音樂(lè)家作品的研習(xí)，側(cè)重于鋼琴演奏技巧和表演的訓(xùn)練，以演奏高深的鋼琴作品為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此在鋼琴課程和教學(xué)安排上，沒(méi)有形成有自己的專業(yè)特點(diǎn)，沒(méi)有真正體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)作為承擔(dān)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)的作用。綜上所述，有必要針對(duì)音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)的培養(yǎng)特點(diǎn)進(jìn)行鋼琴實(shí)用性的研究。

三、從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，分析鋼琴課程實(shí)用性研究的原因

音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)的生源以云南本地區(qū)為主、面向全國(guó)，通過(guò)藝術(shù)高考和文化高考兩門成績(jī)擇優(yōu)選拔，但有個(gè)別學(xué)生還從未學(xué)習(xí)過(guò)鋼琴，有個(gè)別的學(xué)生雖有一定基礎(chǔ)，但大多數(shù)學(xué)生鋼琴演奏水平較淺，在一些彈奏認(rèn)知和習(xí)慣上還存在誤區(qū)。就以學(xué)生進(jìn)校時(shí)鋼琴演奏的能力和程度，按現(xiàn)有鋼琴課程在短暫的四年學(xué)習(xí)中，鋼琴演奏技能的提升是有限的，而且作為音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)的學(xué)生而言，只進(jìn)行鋼琴演奏技能的訓(xùn)練，對(duì)于今后進(jìn)行教學(xué)工作的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，有必要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行鋼琴課程實(shí)用性的研究。

四、從就業(yè)單位實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，分析鋼琴課程實(shí)用性研究的必要性

為了了解鋼琴在實(shí)際教學(xué)中的使用情況，筆者走訪了昆明的中國(guó)人民解放軍77500機(jī)關(guān)幼兒園、官渡區(qū)云溪小學(xué)和昆明第八中學(xué)，對(duì)在教學(xué)一線的教師進(jìn)行了實(shí)地訪談。在幼兒園和中小學(xué)的音樂(lè)課教學(xué)中，鋼琴演奏運(yùn)用的非常頻繁，主要表現(xiàn)為歌曲彈唱，需要教師具備鋼琴伴奏的能力。除了幼兒園和中小學(xué)的實(shí)地了解，筆者還訪談了社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人，了解社會(huì)業(yè)余鋼琴教師的師資和教學(xué)情況。音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)有的教師大多是各大院校音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生，年齡結(jié)構(gòu)都比較年輕，鋼琴演奏水平存在個(gè)體差異，但是都具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法比較單一的共同問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練手段比較簡(jiǎn)單，不夠系統(tǒng)和科學(xué)。綜上所述，在教學(xué)實(shí)際運(yùn)用中，鋼琴的使用更傾向于鋼琴伴奏和鋼琴教學(xué)法的運(yùn)用，與目前人才培養(yǎng)內(nèi)容上有出入，所以有必要針對(duì)學(xué)生就業(yè)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行鋼琴課程實(shí)用性的研究。

音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)鋼琴課程的課程設(shè)置和教學(xué)安排不能閉門造車、孤芳自賞，需要對(duì)國(guó)家相關(guān)的基礎(chǔ)教育課程改革和新課程的精神和內(nèi)容有深刻的學(xué)習(xí)和研究，結(jié)合自身辦學(xué)條件和辦學(xué)理念，切合學(xué)生實(shí)際情況和就業(yè)方向改革現(xiàn)有鋼琴課程的設(shè)置，使鋼琴課程符合音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)目標(biāo)有針對(duì)性，培養(yǎng)的人才與實(shí)際教學(xué)需求相符。因此，為更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，有必要對(duì)現(xiàn)有的鋼琴課程進(jìn)行實(shí)用性的研究。

[1]教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）教基[2001]17號(hào).

[2]教育部全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.

[3]湯潔.高校師范專業(yè)鋼琴課程改革[J].和田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011（30）.

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7.馮淼，馮丹.談新課標(biāo)理念給高師鋼琴教學(xué)改革的啟示[J].音樂(lè)天地，2005（10）.

付熙璇，云南藝術(shù)學(xué)院文華學(xué)院，講師。