高職醫學院以就業為導向的雙證書教育模式研究與實踐

陳超，張偉麗，李先維

1.信陽職業技術學院醫學院，河南信陽 464000；2.信陽職業技術學院附屬醫院，河南信陽 464000

隨著教育體制的不斷改革，為了適應社會的需要，根據現階段我國醫學類高等職業院校的現狀，我國開始實施以就業為導向的雙證書教育模式。雙證書教育模式是現階段國家教育法規的規定之一，能夠保證對社會提供人才的專業性，是現階段高中教育的特征之一。實行雙證書教育模式，能夠有助于學校在教學的過程中，對國家相關規定的課程進行安排，真正做到了學校與社會之間的連接。能夠使學生除了學校之后，掌握專業的技能，并且還能夠在拿到畢業證書與學歷的同時，獲得職業資格證書。

1 什么是雙證書教育模式

以就業為導向的得雙證書模式，是現階段根據社會市場的需要提出的新教學模式，能夠在原有的教學體系上，加入新的教學內容，使高職院校的教學體系能夠與社會職業技能的評價體系相互連接，學生通過在學校的學習，能夠在畢業的時候拿到畢業證書、學歷證明，還能夠拿到相關專業的職業資格證書，這就是雙證書教育模式[1]。

2 實施雙證書教育模式的政策支持

2.1 能夠加快人才隊伍建設的速度

雙證書教育模式的實施，能夠有效地加快對人才隊伍的建設工作，在學生學習的過程中，添加了很多與職業有關的知識，有效地保證學生的就業，在拿到職業資格證書之后，會得到很多用人單位的認可，能夠提升高職院校的就業率。現階段，國家已經選擇了一部分的高職院校進行試點工作，在試點學校學習的學生，能夠通過相關的鑒定所，參加職業技能的鑒定。鑒定的內容要與學校學習的技能，與國家的職業標準有關聯。對于評價成績合格的學生，可以按照相關的規定以及院校的實際情況，頒發職業資格證書。這樣的教育模式，有助于對人才隊伍的建設，能夠保證職業技能通過率，加快了對人才隊伍建設的腳步。

2.2 國家制定了相關的法律法規

為了保證雙證書模式的順利推廣，國家制定了相關的法律法規，為雙證書模式提供了有力的依據。相關的規定中表明，要以就業為導向，實施雙證書的教育模式，能夠根據現階段市場的需求，對技能培訓的內容做相關的調整，能夠保證社會、經濟的發展，高職院校要與勞動部門、人事部門及時的溝通，保證學生的職業能力要與社會發展的進程相符合，根據實際的情況，老師可以對教學方式進行適當的改進，通過各種方式，加強學生的專業技能。要將教學的重點從理論知識，調整為理論知識與實踐相結合的方式，有利于學生在今后的工作中，更好地實踐[2]。

3 雙證書模式的研究分析

3.1 對醫學類高等職業院校定位

要實施雙證書模式，首先要對醫學類高等職業院校進行定位。要知道，無論是哪一種專業，在社會工作的過程中，都要進行實踐。高職院校可以與周圍的醫療機構相互合作，針對醫療機構的實際操作流程等，培養學生，送他們到實際的醫療工作崗位中去，在工作中累計一定的經驗，通過實際的工作情況，為自己爭取升職的機會。

除了要對醫學類高等職業院校定位，還要注意對醫學類高等職業院校的技能進行定位。高職教育針對的是培養技能型的人才，要求學生要熟練地掌握技能。按照國家的相關規定對教育進行分層，有利于對技能的分類[3]。

3.2 醫學類高等職業院校的特點

現階段，很多的醫學類高等職業院校過于注重素質教育，沒有重視專業的教育，當學生步入社會后，會出現理論與實踐相結合會很困難。醫學類高等職業院校的師資力量和教學的資源比較全面，教學的情況也能夠得到重視。為了解決現階段理論與實踐結合困難的問題，可以試著將醫療機構的崗位標準、國家的職業標準與醫學類高等職業院校相結合，適當安排一些實踐或者是職業培訓等，減少學生在上崗之后的不適應。

3.3 醫學類高等職業院校雙證書模式的實質

醫學類高等職業院校雙證書模式指的是針對不醫療機構對不同專業的要求，將醫療相關機構對員工的評價制度、考核制度與教學相結合，能夠將教學與實踐有機的結合起來。針對現階段市場的需求，在學校中進行教育，能夠提升教學的質量，提升教學的效果，以就業為導向，能夠提升學生的專業水平。在課堂上，可以實施模擬醫療機構的教學模式。通過在課堂中的模擬，使學生累積了一定的經驗，老師要根據實踐的情況，逐漸完善課堂的體系，打造出一個完整的高職院校職業教學的課堂[4]。

4 雙證書教育模式的實施方案

4.1 完整的教育培訓方案

高職院校可以請一些比較權威的專家，打造出一套完整的教育培訓方案。方案中要包括對教學的計劃，對實踐課程的設計計劃，對考核評價的計劃，計劃的內容要專業、詳細，要具有代表性，可以根據不同專業使用的教材不同，設計不同的醫療教育培訓方案。

4.2 培養高技能人才方案

高職院校除了要對學生進行專業的培訓，還要注意要對學生進行全方位的培訓。職業培訓指的是對職業的素質，對專業的知識的理解，以及實際的操作情況、對工作的認識以及工作的經驗，能夠達到現階段社會需要的高技能的人才標準，還要結合用人單位的評判標準，對學生的實踐技能進行判定[5]。

5 雙證書教育模式發展的意義

5.1 開啟了高職教育的技能型人才新模式

高職院校實施雙證書教育模式，有助于為社會培養全方位發展的技術型人才，滿足現階段醫療機構和單位的用人需要，提升了我國現階段高職院校畢業生的就業率。能夠為社會提供高素質、高能力的人才。職業技術證書能夠代表著一個人自身的職業技術能力，能夠反映出學生實際的水平。醫學院高職院校實施雙證書制度，已就業為導向，推動了教學改革的進程，打開了高職院校培養人才的新模式[6]。

5.2 促進了以職業為導向的醫學院高職課程改革實踐工作

在醫學院高職院校的授課過程中，很多的學校都只是注重理論知識，沒有認識到實踐的重要性。采取雙證書的教育模式，能夠提升學校對實踐的認識，打破了學校原有的傳統的教學模式，能夠在實踐中不斷驗證雙證書教學模式的優點，提升了學校的教學質量，逐漸引導高職院校的教學模式，走向規范化和標準化。能夠克服現階段教學體系中的問題，提升老師教學的經驗，從而完善高職院校的教育教學。

5.3 為醫學院教學內容以及質量提供了保障

很多的醫學院高職院校因為各種原因，教學的資源并不是很完善，在高職授課的過程中，沒有職業的針對性，也沒有起到引導的作用。實施雙證書教育模式，能夠為教學內容提供了有力的質量保證。通過部分院校成功的實例，能夠為其他的院校提供示范，將師范院校的實例與本校的實際情況相結合，有利于提升高職院校的教學質量[7]。

5.4 培養專業的優秀的職業技術

雙證書教育模式的實施，得到了國家的大力支持。實施雙證書教學模式的職業院校，可以根據學校設立專業的具體需要，與相關的醫療機構相互合作。醫療機構為學生提供實踐的機會，學校為醫療機構提供人才資源。將醫療機構的任職要求、職業標準與高職院校的理論實踐課相互結合，能夠有效地培養學生的綜合能力，再加入科學的評價標準，使雙證書教育模式真正的做到以就業為導向。

6 雙證書教育模式的實踐情況分析

6.1 確定實施的范圍

要根據醫學院高職院校專業不同，對雙證書教育模式的實施范圍做研究。要在實施前對現階段社會市場的需求做分析，按照學校不同專業的學生人數以及不同職業的指向性，確定實施的范圍。并且，要通過專業的分析和理論知識的結合，打造出一套合理的培養方案。老師可以將學生分為幾個小組，到不同的醫療機構進行實習，一段時間后再進行調換，能夠使學生對專業的認識更加全面。

6.2 向上級部門申請雙證書教育實施計劃

確定了雙證書教育模式的實施范圍后，學校需要向上級部門提交實施申請，并且接受相關部門的審查，審查結束后，學校可以按照審查的建議對計劃進行修改，再開始實施雙證書教育模式[8]。

6.3 落實配套的措施

除了要與醫療機構進行合作，學校內部還要針對雙證書教育模式，制定一套新的教學方案，對教材的選擇也要有所更改，針對雙證書教育模式的實際情況，選擇專業的老師，組建一支完善的師資團隊，建立一個實踐的基地，還要根據社會市場的變化，及時對教學方案進行改變。

6.4 實踐工作的根本流程

實踐工作的基本流程要根據學生的實際情況，按照學生的專業分組，嚴格按照教學大綱對項目進行實施。可以請相關的勞動部門的工作人員進行監督，有利于提升實踐工作的專業性。要針對不同的專業對學生實施考核制度，將考核的信息匯總后上交給上級部門。經上級部門的嚴格審批，決定是否給予學生職業資格證書。

7 結語

現階段，我國的醫學類高職院校雙證書的教育模式實施得還不是很完善，需要經過不斷地檢驗和改正，才能夠為社會提供更加優質的人才。要明確雙證書教育模式的目標，要以就業為導向，培養學生的綜合實力。要與政府的相關部門和相關的醫療機構進行合作，能夠為雙證書的教育模式提供有力的保障，能夠有效地推動雙證書教育模式發展的進程。

[1]李曉梅.建立學習全程以就業為導向的雙證書教育模式在兒科護理教學中的實驗研究[J].才智,2015（26）:182.

[2]劉昌翠.以就業為導向的大學生素質教育模式探析—以中央民族大學體育學院的實踐經驗為例[J].西部素質教育,2015（14）:26-27.

[3]付鐵鏈,曹志勇,王勇智.以就業為導向 創建人才培養模式—高職高專《工程測量技術專業》“雙證書”制度教學的探索與實踐[J].河北工程技術高等專科學校學報,2011（1）:73-75.

[4]劉萍.“以就業為導向”的本科創業教育模式的改革與實踐—西北民族大學的嘗試與探索[J].蘭州教育學院學報,2012（9）:70-72.

[5]蘇玉仙.澳大利亞資格框架體系對我國高職教育“雙證書”制度的啟示[D].四川師范大學,2011.

[6]劉俊強.信陽農業高等專科學校人才培養模式的研究與實踐[D].西北農林科技大學,2010.

[7]吳倩.中職學校人才培養方案與職業資格證書制度結合研究[D].江西科技師范大學,2014.

[8]王楠.國內職業技術教育學碩士研究生人才培養模式比較研究[D].沈陽師范大學,2013.