高職院校計算機應用基礎(chǔ)課教學問題及解決策略

沈蓓穎

（杭州職業(yè)技術(shù)學院 管理工程系，浙江 杭州 310018）

高職院校計算機應用基礎(chǔ)課教學問題及解決策略

沈蓓穎

（杭州職業(yè)技術(shù)學院 管理工程系，浙江 杭州 310018）

隨著計算機的普及和應用的日益廣泛，高職院校在計算機教學尤其是應用基礎(chǔ)課的教學方面仍然存在著一些同當前社會發(fā)展不相適應的問題。本文對當前在計算機教學中尤其是應用基礎(chǔ)課的教學中出現(xiàn)的一些問題進行了詳細的分析，然后針對這些問題進行相關(guān)探討，以期有所改進，進而使高職院校的計算機應用基礎(chǔ)教學更加適應社會發(fā)展，促進學生就業(yè)。

計算機教學；應用基礎(chǔ)課；高職院校；教學管理

隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展和不斷進步，計算機日益普及到經(jīng)濟社會的各個層面，社會對于具有一定技能的實用型人才的需求越來越高，而計算機技術(shù)作為人才的最基本的技能也越來越被重視。高職院校作為社會實用人才的培養(yǎng)基地，承擔著為社會輸送技術(shù)型、實用型人才的重要責任。因此，高職院校在日常教學和人才培養(yǎng)方面，應該充分考慮市場和企業(yè)的需求，結(jié)合企業(yè)和市場的實際情況，為社會和企業(yè)培養(yǎng)具有熟練技術(shù)能力的實用人才，同時也為學生們提供一個適合自己發(fā)展的、具有良好前景的就業(yè)條件。在高職院校的計算機教學中，尤其是應用基礎(chǔ)課的教學過程中，教師要始終把握以學生就業(yè)為目的，結(jié)合市場和企業(yè)實際情況和實際需求，重點培養(yǎng)學生的計算機應用方面的能力，牢固做好計算機應用基礎(chǔ)課堂教學工作。

一、當前計算機應用基礎(chǔ)課教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的高職院校的教育注重的是學生的分數(shù)，關(guān)注的是學生的學習成績，注重的是教師的教學質(zhì)量，而與社會、與企業(yè)需要聯(lián)系并不緊密。長期以來，高職院校教師在教學方面具有非常繁重的教學任務，以至于在教學方法上一直采用機械式重復的教學方法。在這種教學方法之下，教師只是對學生進行簡單的演示和講授，學生們只是進行反復的上機操作，枯燥并且不利于學生計算機技術(shù)水平的提高。目前，計算機應用基礎(chǔ)課教學管理主要存在以下一些問題：

（一）教學方法與當前計算機發(fā)展水平不相適應

當前大部分高職院校在計算機教學方面仍然沿用傳統(tǒng)的教學方法，即教師課堂講授與學生實際操作并行結(jié)合的教學方法。這種方法存在很大弊端，已經(jīng)與當前計算機的發(fā)展水平嚴重脫節(jié)，與教學實踐不相適應。主要表現(xiàn)在學生在理論課上不積極，缺乏學習的動力和積極性；相反，學生對上機實際操作卻具有非常濃厚的興趣，但是由于跟課堂脫節(jié)，所以導致學生們上機實際操作的目的性不強，很難收到良好的課堂效果。在當前高職院校計算機教學過程中，教師很少對教學設計和技術(shù)進行分析，一貫地采用灌輸法，沿用傳統(tǒng)的教師演示學生模仿練習的方式，學生學習興趣大減，教學內(nèi)容的實用性也大減。同時，教師在教學過程中形式單一，固守傳統(tǒng)，缺乏適應學生和時代的機房演示、模擬業(yè)務以及實際案例操作等先進的教學模式。

（二）教學內(nèi)容設置不適合當前計算機發(fā)展的要求

長期以來，高職院校的計算機應用基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容并未隨著時代的發(fā)展和計算機水平的提升而做相應的調(diào)整，而是仍然以簡單的日常辦公軟件的應用和基本操作作為教學內(nèi)容進行講授。同時，在課程設置方面也并沒有與社會的發(fā)展水平和計算機的更新?lián)Q代水平相適應，而是逐漸與社會發(fā)展相脫節(jié)，與社會需要相脫節(jié)。在人才培養(yǎng)目標的設置方面，高職院校的計算機教學僅僅以教授學生了解計算機相關(guān)知識為目的，并不能使學生真正將所學知識很好地應用于未來的工作之中，甚至有些學生對于計算機的基礎(chǔ)技能都不能很好地掌握，甚至不能正確理解。另外，由于很多中小學校在教學中已經(jīng)普及了一些計算機相關(guān)的課程，高中教學時也對學生的計算機技能進行過相應的能力檢驗，所以，很多高職院校的學生已經(jīng)初步具備了一定的計算機知識和操作技能。然而，一些高職院校在開設的計算機課程中并未考慮這些因素，仍然沿用傳統(tǒng)教材，甚至有些教材的內(nèi)容與學生之前掌握的基礎(chǔ)知識并沒有太大的變化。有些學生對于教材所列內(nèi)容已經(jīng)掌握，有些學生卻不太熟悉，甚至沒有接觸過計算機。但是高職院校在課程設置方面卻沒有考慮這一問題，缺乏因材施教，而是讓不同起跑線上的學生都進行同樣的課程學習，導致學生有的吃不飽，有的沒得吃。

（三）學生計算機操作水平有待提高

當前大部分中小學都已經(jīng)普及了計算機教學，社會培訓機構(gòu)也設有許多計算機輔導班，這些對于學生的計算機基礎(chǔ)知識的學習和掌握都有一定的幫助。因此高職院校中許多學生經(jīng)過較短時間的學習就已經(jīng)非常熟練地掌握了計算機相關(guān)的基礎(chǔ)知識和簡單的辦公自動化軟件使用技能。但是，由于高職院校所設置的教學內(nèi)容的限制，學生缺乏實習和實際操作的機會等原因，在計算機的實際應用中，學生還有很多實際問題需要解決，比如一些專業(yè)排版之類的操作等。高職院校在計算機基礎(chǔ)教育方面應該注重學生的實際操作和動手能力，培養(yǎng)的應該是熟練掌握計算機操作能力的技能型人才或高級技工，因此，學校的上機操作條件是否完善直接決定著高職院校計算機人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高職院校的學生，尤其是計算機專業(yè)的學生，如果沒有熟練的實際動手操作能力和豐富的操作經(jīng)驗，畢業(yè)學生在就業(yè)市場上就很難發(fā)揮自身優(yōu)勢，更無法找到適合自己的工作崗位。

（四）當前教學考核方式還不完善

當前，在高職院校計算機應用基礎(chǔ)課的教學考核中，仍然沿用的是傳統(tǒng)的考核方式，比較落后，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，從考核方式來說，計算機應用基礎(chǔ)的考核仍然是以教學內(nèi)容為主，以筆試和機考為主，沿用傳統(tǒng)的客觀題和主觀題，缺乏創(chuàng)新。第二，考試的內(nèi)容側(cè)重于理論知識的檢測，而忽視了計算機學科的實際操作性，對于學科的技術(shù)性也沒有達到考核的目的，考試形式非常單一。第三，從計算機應用基礎(chǔ)課程的考核結(jié)果來看，當前高職院校對于學生的考核仍然側(cè)重成績，即考試的分數(shù)，而忽視了學習的過程。這種考核方式對于大多數(shù)學生來說，沒有體現(xiàn)學生的學習過程，不能很好地了解到學生掌握計算機學科知識和運用知識的能力，大大降低了學生對于計算機應用基礎(chǔ)學科的學習興趣和積極性，很難提高學生的學習效果，更加不利于學生對于計算機學科的深入探究。

二、完善計算機應用基礎(chǔ)課教學的對策

（一）改變傳統(tǒng)教學方法，適應當前計算機水平發(fā)展情況

首先，增加計算機應用基礎(chǔ)課程的實踐教學課程。教學方法要適應當前計算機發(fā)展水平，適應社會和企業(yè)對員工計算機技能的要求，適應學生對計算機課程的學習要求，最大程度地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生發(fā)揮自身能動性，積極主動地投入到計算機基礎(chǔ)應用課程的學習中去。在教學過程中，要不斷增加教學實驗課程，結(jié)合理論課程的進度，合理安排學生到機房進行上機實際操作和練習。在選修課方面，根據(jù)學生的興趣愛好，結(jié)合社會發(fā)展需要，開設一些能夠增加學生學習熱情，開闊學生視野的計算機相關(guān)課程，拓寬學生知識面，增強學生對于計算機知識的興趣，提高實際操作能力。

其次，在教學方法方面，鼓勵教師不斷嘗試新的教學方法和手段，創(chuàng)新教學方法，提高教學水平。例如，可以采用能夠調(diào)動學生學習積極性的案例教學方法。隨著計算機水平的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法應該不斷被現(xiàn)代化的教學方法所替代，多媒體的應用應該不斷被引用。比如教師在講授操作演示課程中，教師可以將一些基本理論課程融入其中，讓學生們在演示過程中更加容易接受，激發(fā)起學生對計算機知識學習的興趣，轉(zhuǎn)變思維方式，充分調(diào)動起學生學習的積極性和主動性，進而培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

再次，對不同水平的學生采取分級教學方法。由于學生計算機能力水平參差不齊，計算機應用基礎(chǔ)課教學人員更應關(guān)注學生間的差異性。針對學生的計算機能力水平劃分層次，因人而異，因材施教。比如可以設置免修班、提高班、基礎(chǔ)班等，不同班級所講課程內(nèi)容和講課方式不同，但是終極目標都是讓學生能掌握計算機相關(guān)的一些知識，在已有基礎(chǔ)上更上一層樓，達到計算機應用基礎(chǔ)課的教學目標，完成人才培養(yǎng)計劃。當然，教師要積極創(chuàng)新教學方法，以激發(fā)學生的學習積極性，如：小組競賽法、成果激勵法、開放作業(yè)法、軟件引導法、情境教學法、案例教學法等等。

（二）不斷完善計算機應用基礎(chǔ)課程內(nèi)容設置

高職院校對學生的培養(yǎng)目標與普通高等教育院校對學生的培養(yǎng)目標不同，因此在教學內(nèi)容的設置方面也不盡相同。高職院校培養(yǎng)學生的目標是要提高學生就業(yè)的競爭力，因此，在課程內(nèi)容設置和教學過程中就要增強學生動手實際操作的能力。高職院校的學生畢業(yè)面向的是各個企業(yè)，因此學校在計算機應用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容設置上要增加企業(yè)相關(guān)內(nèi)容，與企業(yè)進行廣泛、深入的合作，模擬實際操作環(huán)境，增加實訓教師隊伍，真正將理論與實踐結(jié)合起來。

目前，絕大部分高職院校的計算機應用基礎(chǔ)課不適用于所有專業(yè)，一些專業(yè)必須掌握的計算機知識沒有體現(xiàn)在教學目標當中。針對這種情況，計算機應用基礎(chǔ)課的教學人員應當重視該課程的實際應用性，同時根據(jù)學生專業(yè)講授對應的計算機知識，傳授適合的操作技能，利于學生在學習和生活中實際應用。例如，教師在應用基礎(chǔ)課教學工作中可以將課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊和選修模塊兩部分，基礎(chǔ)模塊中可以設置操作系統(tǒng)、OFFICE操作、網(wǎng)絡基礎(chǔ)等，要求學生必須掌握這些知識；在選修模塊中可以設置程序設計、Autocad制圖、flash設計等，要求學生在掌握基本知識的同時，根據(jù)個人能力和愛好通過等級測評對選修內(nèi)容進行探索研究。

（三）不斷提高教師水平，健全教師隊伍

高職院校是以學生就業(yè)為目標，計算機教學要鼓勵教師在教學方式和教學方法中不斷增加與就業(yè)相關(guān)的教學實踐內(nèi)容，不斷提高學生計算機實際操作和應用的能力。由于計算機信息技術(shù)的不斷變化，為滿足教育教學的需要，教師應時刻關(guān)注市場對相關(guān)人才的需求，定期參加培訓，加強自身學習。同時也應積極參加大專院校、社團的學術(shù)報告會，加強學術(shù)研討，多與計算機行業(yè)各種從業(yè)人員進行交流，夯實計算機應用的一個“用”字。高職院校的計算機教學，在增強學生實際操作技能水平的基礎(chǔ)上，教師要首先增強自身技術(shù)水平，增強自身學習能力，這就要求教師隊伍要面向多學科、多專業(yè)，相互學習，相互促進，共同提高。計算機課程是一門基礎(chǔ)性學科，更是一門交叉學科，只有不同專業(yè)、不同技術(shù)水平的教師共同探討才能共同提高。

三、結(jié)束語

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展和進步，計算機技術(shù)和水平也不斷提高，專業(yè)所涉及的領(lǐng)域越來越廣。高職院校在計算機教學方面要始終堅持以崗位需求為導向，適應市場的變化不斷改革創(chuàng)新。要想使學生在職業(yè)競爭中立于不敗之地，必須注重學生技能、動手能力的培養(yǎng)，注重學生社會適應能力、良好心理素質(zhì)和溝通合作能力的培養(yǎng)。這樣，學生才能真正成為社會所需要的人才。

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G718.5

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1674-9324（2014）42-0201-03

沈蓓穎（1974-），女，浙江杭州人，MBA碩士，講師，研究方向：計算機，現(xiàn)代管理。