拓展職業教育職能 助力區域經濟發展
——數控加工專業為社會培養人才實踐研究

王卉娟，趙 璟

（江蘇省徐州技師學院，江蘇 徐州 221151）

拓展職業教育職能 助力區域經濟發展
——數控加工專業為社會培養人才實踐研究

王卉娟，趙 璟

（江蘇省徐州技師學院，江蘇 徐州 221151）

在國家開展中等職業教育改革發展示范校建設項目和全面加強校企合作機制改革的背景下，為社會培養人才，開展社會培訓對于校企合作運行機制建設、教育教學改革等方面占有舉足輕重的作用。本文以徐州市高級技工學校為例，對數控加工專業如何為社會培養人才的實踐探索進行了初步的總結。

數控加工專業；社會培訓；校企合作

隨著我國經濟持續高位增長，勞動力結構失衡日益顯現。教育部、人力資源社會保障部、財政部聯合下發的教職成［2010］9號文件《關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見》中指出：“中等職業教育是我國教育體系的重要組成部分，是全面提高國民素質，增強民族產業發展實力，提升國家核心競爭力、構建和諧社會以及建設人力資源強國的基礎性工程?！?/p>

一、數控加工專業為社會培養人才實施的背景分析

（一）振興徐州老工業基地

徐州，作為江蘇省重要的老工業基地以及我國知名的工程機械之鄉，為江蘇乃至全國的經濟發展做出了重要貢獻，其工程機械產品和裝備制造一直吸引著國內外專業人士的眼球，成為國內工程機械領域的風向標。然而，多年以來“大而不強”是困擾著徐州工程機械跨越式發展的重要因素之一，只有加快整個工程機械產業升級的速度和產品轉型的腳步，徐州工程機械才能在新一輪發展中搶占先機。在數控技術飛速發展的今天，高精度自動化的數控機床已經逐步取代了普通機床，是機械產業制造業實現自動化、柔性化、集成化生產的基礎。隨著機械行業的發展，產業結構的調整和科技水平的顯著提高，企業對數控加工人才的類型、知識與能力結構等方面的要求都發生了顯著變化。實現徐州老工業基地的振興、產業升級和產品轉型、企業的可持續發展，提高數控加工人才的綜合素質和技能水平勢在必行。

（二）推進國家示范校建設

2012年6月，徐州市高級技工學校“國家中等職業教育改革和發展示范學校建設計劃”通過評審復核，正式獲準立項。數控加工專業作為重點建設專業，將“校企合作、工學結合運行機制建設”列為專業建設的三個重點項目之一。項目組按照建設任務書的具體要求，著手開展為社會培養人才的實踐和研究工作，以期改變現有社會培訓工作中培訓方式單一、影響范圍小、培訓成效低等問題，大力探索數控專業技能人才綜合素質培養、技能競賽選手指導集訓、企業員工崗位培訓、兄弟高校學生專業見習、技能培訓等多元化培訓內容，開拓社會培訓市場，打造社會培訓品牌，為企業、行業人才培養提供強有力的服務，推動校企合作的發展。

二、數控加工專業為社會培養人才的主要思路

（一）加大為社會培養人才方面的投入

數控加工專業要大力開展社會培訓，為社會培養人才，必須保證對于培訓師資及培訓設備的投入。首先，必須從專任教師中選派教學水平高、實踐經驗豐富且責任心強的優秀教師擔任授課工作，同時有效利用企業、行業兼職教師進行教學指導，增強學員對于實踐工作及技能大賽的了解，使他們更加有針對性地學習。其次，為保證培訓效果，加大培訓設施設備的投入，應根據行業的發展和學員的實際需要，合理高效利用校內公共實訓基地，確保培訓設備的開出率，保障培訓時間，提高培訓效果。

（二）采用靈活開發的培訓方式和教學管理形式

社會化培訓具有人員分散、時間跨度大、需求層次雜等特點和問題，因此，在培訓過程中，應當根據培訓對象和培訓內容的不同特點和需求，在培訓方式和教學管理上突破常規，采取靈活開放的形式，確保培訓質量，貼近生產和生活。在實踐中研究企業和學員的需求，根據學員的實際情況和學習期望，量身制訂教學計劃，有針對性地實施教學，從而提高學員的培訓效果。在培訓方式上，避免枯燥的理論性教學，加強直觀性和實踐性教學，做到理論與實踐相結合，使學員易于接受和消化。在培訓管理中，允許學員工學交替，分階段完成培訓，通過考核檢驗培訓效果。同時，在課時安排上以業余時間學習為主，注意利用晚間和節假日等業余時間開展培訓，方便學員完成培訓學習。

（三）按需培訓，積極實踐訂單式培訓

在開展社會培訓的過程中，堅持按需培訓、學用結合的原則，以市場需求為導向，以技能提升為目標，積極推進訂單式培訓，由企業提供崗位需求及標準，學校依據企業需要和學員具體情況定期、分批組織培訓。學校在開展社會培訓工作中，要確立依托企業、服務企業的指導思想，經常開展市場調查，主動與企業溝通聯系，深入到企業一線，了解企業的發展現狀和用工需求。同時，學校依據企業訂單，為學員制定相應的培訓計劃，有針對性地設置課程，安排教學內容，實行校企合作，定向培養。

三、數控加工專業為社會培養人才的具體做法

（一）深化調研，充分挖掘，明晰社會培訓需求

為實現學校人才培養目標與企業用人需求的無縫對接，為企業及社會實施訂單式人才培養，項目建設初期我系組織開展了廣泛的企業調研，并以此為基礎，確定了為社會培養數控加工技術人才的目標定位和職業課程設置。

為使調研結果具有廣泛代表性和科學性，項目組調研走訪了徐州地區數控加工技術應用較廣泛的行業，包括工程機械、模具制造、新材料加工、機床制造等重點企業二十余家。通過與企業人力資源部門領導、車間管理人員、一線員工等進行座談、問卷調查、溝通訪談，一方面對現有社會培訓工作進行調研，了解企業現有技能人才的學歷狀況、人才來源情況，技能型人才的工作崗位類型（工種）及人才需求情況律等方面的信息，以掌握社會、行業以及企業對數控技術專業人才知識、能力、素質要求；另一方面，通過對不同類型企業進行調研，了解企業生產設備概況，對比學校與企業設備差異，尋找培訓優勢之所在，為接下來的培訓工作指明方向。

通過對調研材料的梳理，項目組將對于社會培訓的需求大致分為這樣幾類：

1.企業技能大賽競賽選手的系統培訓。如徐工集團作為徐州工程機械行業的核心企業，一直以來十分重視高技能人才的培養與提升，注重把平時技能訓練和競賽有機結合起來，通過有計劃、有目標地開展全員技術比武、崗位練兵活動，帶動全員素質的全面提升。在不占用生產設備的情況下，組織技能大賽選手進行系統培訓，使其在一定程度上依賴于社會培訓。

2.企業在職員工的崗位培訓、技能提升。如徐州科源液壓有限公司、徐州徐挖挖掘機械有限公司等大型企業，其規?；a，需要不斷加快產品更新與質量優化，而一線員工的素質在一定程度上影響了產品的更新和質量的優化。因此提升員工理論技能素質，迫切需要具備優良的師資、設備的數控加工技能人才培訓機構開展員工培訓。

3.徐州地區兄弟院校相關專業學生見習及技能短訓。如徐州工程學院作為徐州地區較大的工科普通高校，其教育培養主要以理論為主，學校在實習設備方面投入相對較少，為提高學生對數控加工的感性認識，社會見習必不可少。再如中國人民解放軍空軍勤務學院作為軍事院校，近年來越來越重視對軍用設備維修維護人員的培養，然而實際教學經驗的不足和教學設備的缺乏，使得他們的人才培養在一定時期內需要依靠社會培訓。

（二）立足優勢，對接需求，有效拓寬培訓渠道

充分的調研，讓項目組看到了數控加工專業開展社會培訓，為社會培養人才的潛在市場，同時也對自身優勢進行了深入挖掘。硬件方面，我校數控工程系是學校設備總值最高、最為先進的系部，擁有現代化的數控加工實訓中心、機械加工實訓中心、模具制造實訓中心和數控機床維修實訓中心，此外還擁有多媒體機房、一體化教室等先進電教設施，充分具備開展數控加工技能人才培訓、競賽選手集訓的先決條件。軟件方面，我校多年的辦學經驗和辦學實績證明，在數控加工專業師資優勢明顯，多名教師多次榮獲徐州市“五一勞動獎章”和“技術能手”稱號，具有數控專業高級技師10人，高級職稱7人，企業兼職教師10人，并聘請了全國“五一勞動獎章”獲得者、“全國職工創新能手”稱號、享受國務院特殊津貼的畢可順老師擔任客座教授。同時，由于多次培養技能選手參加省市及全國技能競賽，取得了一定的成績，我系也積累了相對豐富的經驗，對技能競賽的選拔機制、競賽題型及選手培養方式、內容有充分的認識，在徐州地區享有極高的聲譽。

在前期調研和深入挖掘自身優勢的基礎上，項目組堅持以企業需求為導向，開展企業洽談，簽訂企業“訂單”，有效拓展了數控加工專業開展社會化培訓的渠道。

（三）任務提煉，專家指導，注重綜合素質提升

通過對前期調研和洽談的結果進行認真分析，項目組發現，企業對于員工知識和能力的提升要求較為全面，不僅要了解專業基礎知識、產品工藝知識，還要掌握質量控制技術、工裝設備等方面的知識，也更強調其知識能力的應用性、良好的心理素質和職業素養，以及能夠運用知識和技能解決問題的能力。為做好企業員工的培訓工作，我系針對企業崗位需求，遵循“特色、規范、重質、適用”的原則進行了培訓任務的提煉，選調優秀的師資擔任培訓的教學工作。在培訓中，強化數控加工專業實踐教學，開設自動編程軟件操作、高精度工件的加工、技術攻關與工藝改進、機床精度檢驗及誤差分析等實訓課程，注重學員動手能力和分析解決問題能力的培養，同時兼顧相應的數控專業理論知識，有效提升了培訓效果。

針對徐工集團技能競賽選手的培訓，我系結合多年技能競賽的積累經驗，專門制定競賽選手集訓計劃，科學合理設置培訓內容與方式，注重選手理論知識、工藝設計、軟件操作、技能加工等綜合素質的提升，加強過程管理，強化理論知識與技能的融合。同時，還邀請了省、市有關專家對歷屆技能大賽進行分析，對選手的培訓工作進行指導，開展了工藝分析、經驗交流、競賽模擬、兄弟省市比賽情況等方面的交流。實踐證明，我系培訓的企業競賽選手在技能競賽中成績優異，多名培訓選手通過選拔賽入圍江蘇省“技能狀元”大賽，培訓成效顯著，獲企業好評。

（四）縱橫延伸，立體發展，打造社會培訓品牌

國家級技能人才培養基地落戶我校是示范校建設的有利契機，我系充分抓住這個機遇，努力為社會培養人才，在建設期內把數控加工專業社會化培訓向縱橫兩個方向延伸?？v向培訓向高技能層次發展，從原來的中、高級技能培訓，走向技師、高級技師培訓，兩年內共培訓各類數控技師185名、高級技師2名。橫向是指在保持原有的企業員工崗位培訓的基礎上向企業技能競賽選手培訓方面發展，兩年間為徐工集團多家企業開展員工技能培訓、技能培訓鑒定等280人；為徐工集團公司旗下所有企業培訓競賽選手40名。

在堅持做好縱橫延伸的同時，我們將社會化培訓做了更深層次的拓展，實現了與徐州地區高校的合作：2013年11月徐州工程學院化工機械專業近200名學生來我校進行了專業見習；2014年5月中國人民解放軍空軍勤務學院航空軍交運輸指揮系120余名大學生士官在我系開展了為期二個月的專業技能培訓；同期徐州工業職業技術學院機電學院280余名數控加工專業的學生在我系開展了專業技能培訓。徐州高級技工學校數控加工專業成功打造了徐州地區社會培訓品牌，實現了較好的經濟效益和社會效益。

四、數控加工專業為社會培養人才的建設成效

（一）培訓成效卓越，獲一致肯定

近兩年企業員工培訓工作的開展，為企業培養了大量使用性技能人才，培訓的效果是顯著的。企業競賽選手通過培訓，全方位提升了理論知識、工藝設計、軟件操作、技能加工的能力，在各種技能競賽中獲得優異成績，培訓成效顯著獲企業好評。2013年，徐工集團為備戰12月進行的徐州第二屆技能競賽暨江蘇省“技能狀元”選拔賽，將下屬六家企業的所有數控加工專業的技能競賽選手全部安排來我系進行集訓。在培訓期間，集團領導多次來校進行視察交流，對選手集訓情況予以了充分肯定，表示要在競賽選手、員工培訓各方面與我校加強合作。

（二）以點帶面，深化校企合作深層融合運行機制

通過開展企業技能競賽選手的技能培訓和員工的崗位培訓工作，不僅鍛煉了我系數控加工專業的師資隊伍，驗證了教育教學改革成果，更主要的是以點帶面，拓展了我系的社會培訓項目，促進了學校和企業的相互合作與深入融合，建立了更加親密的校企合作關系和互惠共贏的校企合作運作機制。示范校建設期間，我系共聘請了9名企業專家擔任兼職教師，為7家企業完成301名企業員工培訓，組織了多次學生的頂崗實習和教師的頂崗實踐，簽訂多個冠名班協議定向培養，與企業技術專家合作制定了數控加工專業2013級人才培養方案、課程標準及配套教材，開啟了更深層面的校企合作。

（三）提升企業核心競爭力，助力區域經濟發展

企業的競賽選手和員工通過培訓學習，理論技能水平大幅度提升，真正適應了企業生產的產品升級和轉型要求，適應了優化產品制造水平的要求。高技能技術型人才的培養促進了企業的技術革新，在一定程度上提升了企業核心競爭力。

區域經濟的發展在一定程度上取決于人才的培養，我校數控加工專業社會培訓工作的開展，有效提升了徐州地區數控加工專業高技能人才的水平，成為激發區域經濟活力的有效因素，為振興徐州老工業基地做出了貢獻。

（四）樹立社會培訓品牌，發揮社會輻射作用

數控加工專業社會培訓的開展，以企業員工培訓需求為先導，在徐州地區展開技能競賽選手集訓、員工素質提升等內容，并成功延伸到徐州相關的兄弟院校，拓展了多元化、訂單化的培訓方式和內容，打造了數控加工專業的社會培訓品牌，拓展了職業教育的教育職能，為同類中等職業院校開展社會培訓提供了參考借鑒，有效發揮了國家示范校數控加工專業建設的示范、引領、輻射作用。

五、數控加工專業為社會培養人才的體會與思考

社會培訓工作的開展，鍛煉了師資隊伍，培養了一批數控加工專業技能型人才，深化了校企合作。但我們還需清楚地認識到職業學校開展社會培訓還需要政府的大力扶持和行業、企業、學校的共同努力，主動適應中等職業教育的新形式，以科學發展為主題，以提高質量為核心，以國家級示范校建設為引領，以服務企業需求為目標，突出人才培養的針對性、靈活性和開放性，全面提升培養層次和水平，不斷提高服務經濟社會發展的能力。

[1]中華人民共和國教育部，人力資源和社會保障部，財政部.關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見[R].2010.

[2]作者全國中等職業學校校長聯席會議秘書處.全國中等職業學校2012年度示范校建設創新范集[M].北京：化工工業出版社，2012.

[3]湯習成.技工院校開展社會化技能培訓的探索及思考[J].職教論壇.2012，（12）：57.

基金項目：國家中等職業教育改革發展示范學校建設（項目編號：JS201110）。

G646

A

1674-9324（2014）42-0257-03

王卉娟（1981-），女，江蘇徐州人，碩士，江蘇省徐州技師學院數控工程系辦公室主任，講師，研究方向：職業教育、教學研究；趙璟（1982-），女，江蘇徐州人，碩士，江蘇省徐州技師學院數控工程系教師，講師，研究方向：數控專業課程教學、人才培養研究。