語(yǔ)文課堂快樂(lè)教學(xué)淺探

孫新華

[摘 要]快樂(lè)的語(yǔ)文課堂中，教師的教育教學(xué)模式發(fā)生了改變，教學(xué)理念獲得碰撞，課程觀念得到更新，教學(xué)效果有所提高。快樂(lè)課堂創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容，采用快樂(lè)的教學(xué)方式，讓學(xué)生獲得知識(shí)并感受到快樂(lè)。

[關(guān)鍵詞]快樂(lè)課堂 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）03-028

新課程改革向每一位教師提出了新的挑戰(zhàn)。要想構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂，開(kāi)啟學(xué)生充滿(mǎn)生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂，讓學(xué)生在課堂中彰顯出自己的個(gè)性，就要讓快樂(lè)走進(jìn)語(yǔ)文課堂。

一、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容

教師每備一節(jié)課，都要深入鉆研教材，理解教材，抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，深入挖掘教材中的快樂(lè)因素，精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用多種方法，用“教材情感”點(diǎn)燃興趣的火花，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效果。

1.尋找快樂(lè)教學(xué)的突破口

一堂成功的語(yǔ)文課，妙用導(dǎo)語(yǔ)是關(guān)鍵。課的開(kāi)始，好的導(dǎo)語(yǔ)會(huì)像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，活躍課堂氣氛。如《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)，教師一上臺(tái)，先唱起《讓我們蕩起雙槳》這首歌，用快樂(lè)的歌聲感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自然而又輕松愉快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)新課的角色中。再如《狼和小羊》一課，教師上課之前先講述：“有一只狼在小溪邊喝水，有一只小羊也在那兒喝水，當(dāng)狼遇到羊的時(shí)候，它們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？現(xiàn)在就讓我們帶著好奇的心情來(lái)學(xué)習(xí)《狼和小羊》這個(gè)故事吧。”運(yùn)用講故事的方法，從一開(kāi)始就引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生迅速進(jìn)入了“樂(lè)學(xué)”境界。

2. 找準(zhǔn)快樂(lè)教學(xué)的切入點(diǎn)

教師在研究教材時(shí)，要選擇好課文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，然后集中精力解決它，這樣才能使語(yǔ)文課的目標(biāo)清晰，效果顯著。一個(gè)好的切入點(diǎn)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，叩擊出思維的火花。如《狼牙山五壯士》一課，其切入點(diǎn)在于課題，教學(xué)時(shí)，從題眼“壯士”切入，引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么不用“戰(zhàn)士、勇士”，而用“壯士”？這一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能幫助學(xué)生從整體上感知全文，讓學(xué)生很快進(jìn)入“樂(lè)中學(xué)，樂(lè)中求結(jié)果”的境界。

3. 運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)的語(yǔ)言材料

聽(tīng)一堂好課，就像喝一杯好茶，余味無(wú)窮，令人回味，樂(lè)在其中，這與生動(dòng)的課堂教學(xué)語(yǔ)言魅力有直接關(guān)系。教師優(yōu)美的語(yǔ)言同作品相融合會(huì)帶來(lái)奇妙的效果。如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“森、眾、尖、歪”等字時(shí)，我是這樣教學(xué)的：“三塊木頭就是森，三個(gè)人就是眾，上小下大即為尖，不正就是歪。”教師靈動(dòng)的語(yǔ)言深深地吸引著學(xué)生，使整個(gè)課堂都沉浸在愉快和享受中。

二、采用快樂(lè)的教學(xué)方式

新課標(biāo)倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式。語(yǔ)文課堂也應(yīng)該多放手，教師要采取豐富多變的教學(xué)策略，把課堂和學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生。

1.教學(xué)方式靈活多樣

教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。如在教學(xué)《火星——地球的“孿生兄弟”》這篇課文時(shí)，我找來(lái)天體、銀河、七大行星的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的時(shí)候，我真真切切地感受到了他們渴求的眼神！當(dāng)我提出：“你們還想知道宇宙中的什么呢？”學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也變苦為樂(lè)了。

2.教學(xué)手段形象直觀

快樂(lè)的語(yǔ)文課堂離不開(kāi)多媒體技術(shù)的支撐。借助聲音、圖像、視頻等直觀手段，會(huì)讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)美感、散發(fā)魅力。如《爬山虎的腳》的教學(xué)，可以先讓學(xué)生配樂(lè)朗讀課文，分析課文時(shí)，再出示爬山虎長(zhǎng)長(zhǎng)的藤蔓、細(xì)絲樣的根須、不同時(shí)段葉片顏色的投影圖片，由學(xué)生仔細(xì)觀察后講出爬山虎的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。又如《愛(ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)，我直接把摘取的新鮮荷葉、荷花帶入課堂。蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”的個(gè)性不言自明。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要盡可能開(kāi)發(fā)出簡(jiǎn)潔、實(shí)用、形象、直觀的教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，拉近學(xué)生同社會(huì)生活的距離。

三、抓住要點(diǎn)，讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)快樂(lè)

朗讀是語(yǔ)文區(qū)別于其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)所在，引導(dǎo)學(xué)生讀出情感的變化，才能使學(xué)生享受到朗讀的樂(lè)趣，受到情感的熏陶，產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。

1.抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生讀出味道

如《記金華的雙龍洞》一課，在教學(xué)中，我們抓住“貼”“擠壓”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味，讓學(xué)生體會(huì)到孔隙的“窄小”。學(xué)生想象著畫(huà)面，朗讀起來(lái)也頗具韻味。

2.抓住平淡的文字，巧設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生讀演結(jié)合

《菜園里》是一篇難度較大的識(shí)字課文，生字多、內(nèi)容平淡。但該文讀起來(lái)朗朗上口。在教學(xué)時(shí)，我拿出小竹板，引導(dǎo)學(xué)生邊演邊讀。竹板一打，學(xué)生激情高漲，都爭(zhēng)著表演。

3.抓住人物語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)角色

如《爭(zhēng)論的故事》一課中兄弟倆爭(zhēng)論的話(huà)，《美麗的小路》中鴨先生和兔姑娘、鹿先生的對(duì)話(huà)等，都是極好的語(yǔ)言訓(xùn)練材料。在教學(xué)時(shí)，我采用分小組讀、指名讀、角色表演讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)。

總而言之，要讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力，就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)，達(dá)到“學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所獲”的目的。

（責(zé)編 劉宇帆）