初中歷史高效課堂教學策略的探索

陳麗春

貴州省習水縣東皇鎮中學

初中歷史高效課堂教學策略的探索

陳麗春

貴州省習水縣東皇鎮中學

“高效課堂”的本質意義是就在我們的一節課的時間內，順利的完成我們的教學任務，并能讓學生順利的完成學習的三維目標，即在知識與技能上達到充分認知，情感與態度價值觀有所提高，過程與方法達到靈活應用。這樣我們就實現了高效課堂。歷史課的教學也是如此。我們教師要通過上課，來提高學生的參與度，讓學生去熟練的掌握知識的來龍去脈，富有激情的去應用所學內容去解答一些問題，真正的讓老師與學生體會到什么是高效課堂，使我們的課堂達到預期目標。本文就如何實現高效課堂，和同仁們共同探討。

歷史課堂教學；高效課堂；策略

“高效課堂”的本質意義是就在我們的一節課的時間內，順利的完成我們的教學任務，并能讓學生順利的完成學習的三維目標，即在知識與技能上達到充分認知，情感與態度價值觀有所提高，過程與方法達到靈活應用。這樣我們就實現了高效課堂。歷史課的教學也是如此。我們教師要通過上課，來提高學生的參與度，讓學生去熟練的掌握知識的來龍去脈，富有激情的去應用所學內容去解答一些問題，真正的讓老師與學生體會到什么是高效課堂，使我們的課堂達到預期目標。本文就如何實現高效課堂，和同仁們共同探討。

一、構建和諧的學習氛圍，推動學生自主學習

教育家裴斯泰洛齊提出，教育的目的在于發展人的一切天賦力量和能力，這種發展應是全面發展、和諧發展、自由發展。所以我們在教學時要給學生創設一種寬松、和諧、自由、民主的的學習氛圍，讓學生在來老師的引導下，自主的學習和探索。這里所說的寬松、和諧就是指學生在足夠的空間和時間的基礎上，進行自主的學習和研討，學生可以獨立思考，也可以小組合作。自由、民主指的是師生之間、生生之間的民主，特別指出的是師生之間并不是教師的高高在上，而是要彎下腰，走入學生中間，去參與學生的探討，讓學生感覺到你是他們的學友。

還有最重要的是要想創設一種和諧的范圍，關鍵是教師要時常走進學生的生活，了解學生的生活，以及學生的情感空間，讓我們在生活中也成為學生的良師益友，這樣學生在上課時才容易更接近你，真正的去和你做朋友。這樣我們在上課時，課堂學生的自主學習氛圍自然的也就濃厚了。

二、充分利用教材創設富有激情的問題情境，激發學生學習的熱情

我們在備課時，我認為最歷史學科最重要的就是對教材的挖掘，找出能激發學生學習熱情的因素是最重要的，歷史學科對學生而言如果只是照本宣科，就顯得枯燥無味，學生學習起來也是一潭死水，不能理解其中真正的內涵。因此我們就要利用歷史教科書中的豐富的背景，以形式多樣的，讓學生樂于接受的形式來引導學生走進教材，來激發學生的探究的愿望，以學生為主體，在教師的引導下，讓學生走進歷史的長河。例如在給學生講《九一八事變》時，我先給學生放一段九一八事變的電影，讓學身臨其境的體會一下時的情境，然后教師說：“你想了解這段我們國家最悲痛的歷史嗎？”引入新課，學生的學習熱情一下子高漲起來，接著我引入本課研究的重點，讓學生來自主的研討。這種新課引入的情境創設，可以說是起到了“潤物細無聲”的讓學生輕松的走進教材，去研究這段歷史的確意義。

三、運用現代化的教學手段，讓“歷史重演”給歷史的學習賦予鮮活的生命

歷史的學習對于學生而言是枯燥味的，因此我們在教學時，就要以靈活多樣的教學方式，讓我們的歷史課變成是有鮮活生命的歷史，我們教師要讓“歷史重演”其實我們就是利用現代的教學手段，把歷史還原，給學生以生動、深刻、鮮活的歷史才能使更多的學生愛學、樂學歷史。其實這樣的教學就是以感情教育為出發點，讓學生對我們的歷史投入感情，讓學生帶著感情去探索歷史的背景，意義，從而激發學生的求知欲，引入其對具有生命的歷史的研究。如我們在上課時可以利用多媒體給學生播放歷史劇，讓學生對歷史人物融入感情，調動去認真的查閱人物的相關資料。也可以利用掛圖讓學生親身體會當時的歷史情境、還可以在教學時插入歷史故事、播放歷史歌曲等以此來培養學生對歷史的感情，這樣學生學習興趣被自然的調動。

四、實現教學內容的生活化，讓學生更好地理解教材的內涵，把握歷史事件的現實價值

歷史學科學習的內容都是源于生活的，是鮮活而又富有生命意義的。作為歷史教師，教學中只有把歷史教材的基礎知識與現實生活中的素材結合起來，才能讓學生更好地理解教材的內涵，把握歷史事件的現實價值。學生徜徉于鮮活的富有生命意義的歷史事件中，讓學生感受到生命的價值，認知著生命的真諦，經歷著生命的變更，無疑是對學生進行一次又一次的生命的洗禮！

1、挖掘歷史教材與現實社會的切入點，增長學生的生活智慧。學習歷史可以幫助學生古為今用，以古鑒今。這是拓展學生思維，增強學生認識事物發展規律的重要保證。

2、融入鄉土歷史，拉近歷史與學生的距離。歷史教材不是教學的唯一資源，老師應該從校本研修的角度做一名課程資源的開發者和研究者。教學資源還包括多媒體、電子書庫、文物古跡、歷史遺跡、博物館、圖書館等。我們可以通過多種途徑讓學生更好地了解家鄉歷史，樹立為家鄉發展服務的理念。《經濟發展與重心南移》一課中，在介紹“商業繁榮和海外貿易的興盛”知識，我就比較詳細地給學生介紹宋元時期泉州港的海外貿易情況，介紹鯉城區水門巷的市舶司、涂門街的清真寺、晉江的草庵寺等，并引導學生去游覽參觀這些歷史古跡。總之，結合自己本地區的特點，讓學生從研究鄉土歷史的角度學習歷史，更便于學生對家鄉的了解，擴展歷史知識。

總之，歷史教學實質上是一種生命的體驗。一名優秀的歷史教師應該是帶著學生走向歷史，而不應該是帶著歷史走向學生。只有把歷史的真實性還給學生，讓學生從歷史中不斷感悟，內化成自身的素養，才是學習歷史的終極目標。