就如何提高高中地理教學的有效性的研究

陳紹英

重慶市榮昌安富中學校

就如何提高高中地理教學的有效性的研究

陳紹英

重慶市榮昌安富中學校

地理是一門與人類日常生活密切相關的學科，它涵蓋了人類的衣、食、住、行等方面。地理作為人文科學和自然科學緊密相連的課程，在方方面面都發揮著一定的指導作用，因此，如何提高地理教學的有效性，是我們高中地理教師面臨的一個新課題。下文將從本人多年的從教經驗還有實踐中開始，就怎么樣提高地理教學的有效應進行分析。

高中地理；有效性；教學實踐

一、高中的地理教學中存在的問題

1、初、高中地理脫節現象嚴重

根據多年的教學經驗和對高中學生的調查，我們不難發現絕大多數學生在初中就對地理單純記憶式的學習感到厭倦。從而導致大多數學生在學習區域地理知識時感到無能為力。再者，初中階段在初二時就進行地理結業考試，使得大多數學生在進入高中面對地理知識的聯系時，束手無策，最終造成初、高中地理脫節。

2、現存的考試制度不合理

作為地理教師我們都知道現在的考試制度和地理教學安排是這樣的：中考不考地理，地理在初中階段只學習兩年（初一、初二），這樣的課程安排就容易讓學生丟失中學時期學習的地理知識；等學生升入高中之后，高一的教學課程中所有學生都會進行地理知識的學習，可是到了高中二年級的第一個學期，文理分科，作為理科生的學生，一周僅有一節地理課，與理科生相反，文科生則要系統的學習三年地理知識，可是最不合理的地方就是高考結束后，報考專業時，文科生不能填報地理這門學科，因為地理屬于理科，可是理科生高中地理課程少之又少。這些安排和考試制度嚴重地影響了地理的正常教學，當然這也可以反映出我國現有的考試制度存在著一定的問題。

3、社會各界對地理的支持力度不夠

眾所周知，在初中還有高中的教學課程中，地理并沒有被擺在一個很關鍵的位置上，得不到學生、老師的足夠重視，在大學教育中受重視程度更低。老師教授少、家長不重視、學生們不愿學等現象都對地理造成了消極的影響，從而導致地理這門學科很冷清。現實社會中人們對地理這門學科的不在意，也在一定程度上影響了地理教學的長遠發展。

二、提高高中地理教學有效性的策略

1、新課伊始、力求新穎

為了上好每一節地理課，在講新課的開始，教師就應該以活潑的話語，富有深意的問題，有趣的實驗，耐人尋味的案例，或者在課堂中向學生展示一些圖片、實物、模型等，由此進入到課程的講解，可以有效的將學生帶入到課程之中并且對于知識的學習更加渴望。例如，在講到“洋流”這一知識點的時候，可以引用歷史上一個戰爭的例子進行課堂開頭的鋪墊：“在第二次世界大戰中，關閉了發動機的德國的潛水艇，順利地通過了由英軍把守的直布羅陀海峽，并且在大西洋和地中海之間暢通無阻，成功的避開了英軍的炮彈，不但如此還在背后給英軍造成了沉重的打擊，請同學們想一想這是為什么呢？”當學生思考完之后，教師再揭曉答案，告訴學生其實是洋流幫了德國潛艇的這一大忙。這樣一段有趣且真實存在的開場白必定能引起學生上地理課的興趣，能將許多思維還處在游離狀態的學生迅速地拉回到課堂中來。從而，為繼續講解其他地理知識打下良好的基礎。

2、創設情境、激發興趣

有效的課堂教學，可以激發學生學習地理的興趣，教師在講課時要為學生營造良好的學習氛圍，當學生學習地理的興趣被激發出來，學生才會自發的、主動的投入到地理的學習過程中。從教多年，我發現興趣就像是開啟知識大門的鑰匙，是學生求知的不竭動力，它能充分的激發學生自身的潛力，從而使其變得更加優秀的表面狀態。

教師在創設問題情境時，應該根據教材能容并且結合現實生活中的實例和學生的生活經歷，創設一個師生共同參與的、豐富的、有趣的、生動的學習情境；更重要的是學習情境中的問題要有知識性和挑戰性。比如，在講“熱力環流”這一節中，教師可以采用小實驗方式創設問題情境：教學情境如下，在玻璃杯里面放上一些沙土還有水，緊接著使用熒光燈直射它們，再用溫度計測量水和沙子的溫度，并且讓學生們觀察實驗現象，注意水和沙子的溫度，再放上一根香，試驗完成后，讓同學們談談自己觀察到的現象？通過實驗，讓學生們就實驗中觀察到的現象來小組討論熱力環流的形成原因。

3、正面展示、增加課程趣味

高中地理學習中，老師采用多種多樣的教學方法，正面的展示，這種直觀的教學方法，在地理教學中應用非常廣泛，效果也十分明顯。因此作為高中地理教師要更加善于使用直觀的手段進行地理教學。在進行實例展示、圖片、影像、模型、實驗、實地觀察等傳統直觀教學的手段的同時，還要聯合多媒體教學的優勢將枯燥、乏味的課堂教學，轉變成生動、有趣、形象的教學。使學生們達到身臨其境的感覺，增強教學的新鮮及趣味性，更好地幫助學生學習地理知識，激發學生的好奇心，活躍課堂氣氛。比如，可以利用多媒體教學工具制作一次“火山爆發，地震”的動畫過程，讓學生有身臨其境的感覺，可以有效的加深學生對課程的理解，與此同時還可以感受火山爆發和地震的全過程。

4、及時練習、鞏固提高

練習及作業的布置，一定要符合新課標的要求和學生學習地理的特點，作業和練習不能太難、也不能過于傳統單一，老師應該本著多角度、全面提高學生地理水平為目的，根據學生自身情況，滿足學生對于地理知識的需要。作為老師在留課后作業的時候要注意將作業分為不同的層次，比如，第一層是必做作業，這類作業主要是為了加深學生對基礎知識的記憶和提高學生的基本技能而設置的；第二層是選做作業，這類作業主要是為了拓展學生的知識面，它有一定的難度，需要學生在教師的指導下或者小組討論中來完成；第三層則是自主作業，這些作業相對于前兩層作業難度就更大了，因此學生可以根據自己的能力適當地完成。

[1]百度百科[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/409517.htm.

[2]白文新，袁書琪.地理教學論[M].陜西：陜西師范大學出版社，2003：221.

[3]朱振松.淺談新課程理念下地理作業的布置技巧[J].學術研究，2010,(6)：175.