淺議多媒體手段在新時期高中物理課堂教學中的實施策略

孫健

太原師范學院

淺議多媒體手段在新時期高中物理課堂教學中的實施策略

孫健

太原師范學院

在新課程改革深入發展的當下，多媒體技術以其自身的種種優勢正逐步被引入到高中物理課堂教學中。多媒體技術的合理運用在給教學帶來極大方便的同時也能有效促進學生學習興趣的提升和教學質量的提高。本文結合筆者對多媒體技術的深刻認識，就多媒體手段在新時期高中物理課堂教學中的實施策略問題談幾點個人的見解，希望能對新課改背景下的高中物理教學提供一些有益的探索。

新課程；高中物理；課堂教學；多媒體技術

在科學技術日益發展的今天，多媒體技術以其自身的直觀性、生動性和高效性等多種優勢被越來越多地引入到高中物理課堂教學中。多媒體技術的合理運用改變了過去“一支粉筆一言堂”的傳統教學方式的弊端，將晦澀難懂的抽象知識具體化和形象化，極大地調動了學生的學習興趣和參與熱情，從而讓學生由被動接受知識向著主動探索知識轉變。同時，利用多媒體技術開展高中物理教學還能增強師生和生生間的良性互動，營造出愉悅和諧的課堂氣氛，有利于學生在物理學習中保持積極的情緒，進而促進高效課堂的生成。因此，多媒體技術輔助新時期高中物理教學已成為當前教學改革的一個重要方向。下面，筆者就多媒體手段輔助高中物理課堂教學的實施問題談幾點個人有益的見解，旨在為新時期高中物理教學提供一些有益的探索。

一、運用多媒體創設適宜情境，激發學生學習熱情

傳統的高中物理課堂教學完全依賴于教師的一支粉筆和一張嘴，尤其重視知識的傳授，在這種以“教”為主的教學模式下，教師往往在講臺上滔滔不絕的滿堂灌，而學生在座位上模棱兩可的難為情，導致教學效率十分低下。多媒體技術的引入為新時期的高中物理教學提供了一個強有力的武器，教師可以利用多媒體創設適宜的物理情境，以“境”激“趣”，變“教”為“導”，真正做到讓學生成為課堂的“主人”，從而調動學生參與教學的主動性和創造性，讓學生從被動接受知識到主動探索問題轉變。這樣，在適宜的情境中，學生的學習興趣更加濃厚，與教師的互動更加頻繁，課堂教學自然能夠取得理想的效果。

例如，在教學“向心力”這節內容的伊始，教師就可以利用多媒體創設一個物理情境以導入新課。教師可以運用視頻功能多次播放雜技選手表演的水流星演出，玩具四驅車過豎直360°圓環的場景。待學生們看過視頻后提出疑問：為什么水流星表演中碗里的水沒有灑落，運行在360°圓軌上的四驅車沒有掉下來？學生雖然面對這樣的情境會表現出十足的興趣，但是面對這個問題，卻面露難色，不知道情境現象背后蘊含的物理知識。基于此，教師再話鋒一轉，告訴學生今天學習完“向心力”的知識后就能找到其中的奧秘，這樣就自然而然的轉入到新課的教學中。

二、運用多媒體展現物理過程，幫助學生感悟物理規律

高中物理難學是很多學生的心聲，這是因為高中物理知識涉及的面較廣，力、熱、光、電面面俱到，同時很多知識較為抽象，特別是一些物理概念和規律，教師無法用精彩絕倫的語言清晰、生動的呈現給學生，因而造成學生理解起來很有難度。而利用多媒體輔助高中物理教學則能很好地解決這個問題。多媒體可以生動、形象的模擬和再現一些看不見、摸不著的物理現象和物理過程，既可以將瞬間的變化定格，又可以把一段時間內發生的過程慢鏡頭播放，這樣就能讓學生清楚的了解復雜的、動態的物理過程，從而在腦海中建立起相應的過程圖像，進而掌握物理規律的內涵。

例如，在教學“簡諧運動的回復力和能量”這節內容時，過去教師一般都會采用圖示加說明的方式來講授彈簧振子在振動過程中的運動學量、動力學量等的變化情況，學生往往學的云里霧里，對于復雜的變化過程不知如何徹底掌握。利用多媒體將彈簧振子的振動過程制作成精美的動畫過程就能讓學生直觀地觀察到振子在運動過程中的各個過程以及每個過程中所涉及的諸如位移、速度、加速度、回復力等各種物理量。這樣，在多媒體呈現的具體物理過程中學生們看得清清楚楚，學的也明明白白，大大降低了教學的難度。

三、運用多媒體呈現物理實驗，提高實驗教學效率

物理實驗是高中物理課程中的一個重要組成部分，物理實驗既可以把物理知識以更直觀的方式展現給學生，幫助學生加深對概念和規律的認識和理解，也可以促使學生在進行物理實驗過程中學會物理方法，培養良好的科學素養。但是，在實際教學中，總有一些實驗受實驗條件或實驗時間、空間的影響，無法在課堂上進行演示或實驗，此時，就可以利用多媒體技術來解決這樣的問題，從而提高實驗教學的效率。

例如，在教學“游標卡尺和螺旋測微器”這節實驗課時，由于游標卡尺和螺旋測微器較小，刻度更小，可見度較差，因而在教學演示中不利于學生直觀的觀察。此時，就可以借助多媒體技術，通過flash動畫來展示游標卡尺和螺旋測微器的工作過程和讀數規則，這樣學生們在教師的引導下就能對游標卡尺和螺旋測微器有更清晰的了解。與傳統的直接教學相比，通過多媒體開展實驗教學的效果明顯更好，學生對知識的理解和掌握程度將會更佳。

四、總結

總之，巧妙地將多媒體技術融入高中物理教學是現代課堂教學的潮流，相比傳統高中物理教學來說具有很大的優勢，既能極大地豐富高中物理課堂，激發學生的學習興趣，又能優化課堂教學手段，提高教學成效。但是，教師在利用多媒體教學的優勢的同時也要注意適時、適度，同時需要與傳統講授有機結合，這樣才能使多媒體手段在高中物理課堂教學中大放異彩，并取得理想的教學效果。

[1]耿廣曉.淺談信息技術與高中物理教學整合設計[J].學周刊，2014，(01).

[2]楊紅超.多媒體在高中物理教學中的應用探討[J].電子制作，2013，(09).

[3]楊繼坤.多媒體在高中物理教學中的應用研究[J].教育教學論壇，2014，(38).