小學信息技術課程教學與創新能力的培養

徐麗麗

小學階段的信息技術是一門年輕的學科，正處于一個廣泛探討、不斷更新與高速發展的階段，似乎還沒有形成統一的標準和模式，各個地方甚至各個學校各自為政，每個學校因條件不同在信息技術課程方面也存在巨大的差異，但是我們相信，隨著信息技術的迅速發展，隨著信息時代的到來，信息技術課程必將逐步成為小學的一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎學科。

跨入二十一世紀之后，有一個詞匯變得非常搶眼，這個詞匯就是“創新”。“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。 “創新”已經被提到了與民族生死存亡相關的至關重要的高度，實踐“創新教育”也就成為廣大教師責無旁貸的使命。如何培養出創新的人才是當今教學研究的重要課題，本人就自己的一點看法，來談談在信息技術教學中如何培養學生的創新能力。

一、教師教學觀念要創新

在教學進行創新能力的培養時，首先要解決的問題是教師教育觀

念的轉變，教師應該認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸的工具而是發展認識的手段。素質教育的實施，教師和學生的積極性都應得到了極大的尊重，教師是客體，學生才是真正學習的主體。一個有創造性的教師不單是上好一節好課，而是怎樣充分應用啟發式、討論式、參與式的教學方法把比知識更重要的東西即獲得知識的方法交給學生。發展學生的聰明才智，開拓學生思維來獲得新的知識，在創新教育體系中，師生關系將進一步朝著教學相長的方向轉化和深化。

1、樹立全新的教育觀。樹立素質教育、創新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。首先明確素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是以面向全體學生，全面提高學生的基本素質，促進他們的德、智、體等方面生動活潑主動地發展為基本特征的教育。其次明確素質教育的實施，應以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，創新教育是指在培養創新型人才的教育，推行創新型教育是全面實施素質教育的一項重要內容。再次，創新能力需要終身培養，創新動機需要終身鼓勵，因而創新教育也是終身教育。

2、全新的教學觀。現代教育技術的應用使傳統的教學組織形式和教學方法產生了重大變革。首先，傳統的班級教學發展成為班級教學、小組教學、個別化教學、遠距離教學、網絡教學等多種組織形式的教學。其次，由原來以教師為中心的，基于知識歸納型或演繹型的講授式教學方法轉變為基于“情景創設”、“主動探索”、“協作學習”、“會話協商”、“問題提出”等多種新型教學方法與學習方法的綜合運用樹立全新的教學觀，為培養學生的創新精神創造了客觀條件。

3、在計算機教學中，要與全新的教育、教學觀念相整合，不僅要培養學生在現代信息環境下良好的價值觀、道德觀、法律意識，提高學生學習的興趣，更要培養學生自主學習的意識和能力，培養學生的創新能力和創新精神。

二、教學模式要創新

首先要從傳統的講授式向傳輸式轉變到啟發式和討論式的教學模式上來，充分體現實踐的精髓，激發學生獨立思考和創新的意識，這是課堂教學模式變革的根本所在。傳統的教學模式注重教師的作用，保證課程內容的完整，學生反應敏感的程度等，而以實踐觀指導的課堂教學模式，剛強調師生互動、生生互動，強調在課堂教學中師生各有貢獻、各有所得，不能只關注教案是不是完整，教師講了多少而忽略課堂教學是否成為師生共同參與、相互作用創造性地實現教學目標的實踐活動。問題式教學模式是把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，學習者通過互相合作來解決這些問題，發現隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力，從而培養學生的創新精神。

傳統的課堂教學習慣于以教師的權威來控制課堂教學，學生被動的接受教師知識的輸入，是消極的“受動體”，這樣的課堂教學是獨斷的、凝固不變的。要重視目標的導向，將主動還給學生，使每一個學生都能受益于自己與他人的組合，體現出他是個有權利的人，是個有能力在一定程度上“自己決定自己”的人，是有自己意志和愿望的人。在我的課堂實踐中從不要求“安靜”的教學氛圍，提倡學生間、師生間的討論乃至爭論。不要求學生必須按照我的思路去做一篇文稿、一張表格、一幅圖片、一張網頁。我只是將一些菜單命令的使用一些操作技巧、快捷菜單的運用、某些功能的挖掘提供給學生，給他們在構造自己作品時提個醒。其實在你放手去讓學生做的時候，你會發現他們原來有比你想象更大的潛力，也許你從來沒有考慮或發現的問題卻在他們似乎是不經意的時候發現了，難道你不覺得你的學生有挖掘不完的智慧嗎？

三、考核方法要創新

考核應從兩個方面入手，即創新能力和應用能力。考核時可采用

“模塊化”、“任務式”的辦法。“模塊化”就是每學完一個模塊，就進行一次考核。如游戲、畫圖、圖文混排、制作表格等都可以作為一個獨立的模塊，但模塊設置不宜過大。“任務式”就是根據學生所學相應的模塊知識，讓學生獨立完成一項“任務”。如制作一張卡、制一張課程表等都可以作為一個獨立的“任務”進行考核。評價可設置不及格、優良、優秀三種標準。不及格：不能運用所學知識完成任務;優良：能夠運用所學知識，按要求基本完成;優秀：在順利完成任務的基礎上，能有所創新。

在每次考核中，每項任務應有簡單的基本要求，讓學生明確任務，但不要干涉學生的思路，留給學生足夠的想象空間和創新空間。

實踐證明，采用“模塊化”、“任務化”考核方法，能夠達到考查學生創新能力的目的，這種考核有助于學生臨考發揮自己的個性與創新能力。

當今世界，現代教育技術對教育的影響越來越深入。現代教育技術所強調的對學習過程和學習資源進行設計、開發、使用、管理和評價的理論和實踐，為培養學生的創新精神和創新能力提供了新思路、新途徑。在計算機教學中，我們應充分運用現代教育技術，培養學生的創新能力，為全面深化素質教育，為學生將來發展成為創新型人才奠定堅實的基礎。

總之，教無定法，貴在得法。教師應充分考慮學生與學校的實際情況，選擇適合自己、適合學生的教學方法，選擇各自的風格，方能百花齊放，好戲連臺。

【作者單位：連云港市贛榆區青口鎮鎮海路小學 ?江蘇】