問題設計教學在物理課堂的應用

劉寶良

河北省秦皇島市昌黎縣團林鄉牛官營小學

問題設計教學在物理課堂的應用

劉寶良

河北省秦皇島市昌黎縣團林鄉牛官營小學

物理教學過程是教師引導學生探索，逐個去解決問題，進而達到發展智力、培養學生自學能力、發展智力、培養學生自主探究的能力和學生動手實驗能力的教學目標。《新課程標準》強調學生嘗試應用科學探究的的方法，去研究物理現象，探索物理現象的規律，因此問題設計是物理教學的一個重要的課題。在物理教學中問題設計是物理教學中的重要方法。

物理教學；創設情境；問題設計；激發思維；層次；性科學性

首先問題設計的目的要引起學生的興趣。問題的設計既要學生感興趣又要貼近生活，同時還要與學生已有的知識儲備有關聯，即要設計出有問題的情景，又要激發學生的興趣。教師在教學過程中要努力挖掘教材中與生活，生產緊密聯系的知識點，分析學生已有的知識準備進行教學設計過程。因此在教學中，我們往往可以發現有些學生雖然對學習物理已經有一定的興趣，但是對于一些理論和現象學生卻很難提出自己的見解自己的問題，并缺乏相應的思維方法和語言的組織表達能力。有些學生她們可能會提出問題，但自己的語言組織能力較差，有時候無法發現材料中的物理現象和物理問題，有時候讓他們進行思考提出問題但卻與教學實際內容聯系不緊密，也可能不能準確的表達自己的觀點，這就需要教師合理的設計問題，進行科學的教學過程。

一、創設問題情境，去設計問題，貼近學生的生活和實際狀況

問題設計貼近學生生活可以讓學生通俗易懂，創設問題情境的目的是為學生解決問題服務的，所創設的問題情境必須有理論依據，要有主題，有目標，有策略，有程序。問題的表現形式可以直接設置一個疑問句，也可以是一項任務目標的描述，還可以是一種情境的創設，結合現實生活提出的問題，教師應當善于創設良好的問題情景，講物理探究的過程設計成幾個教學環節，這樣在物理情景中讓學生積極思考，最大限度的激發學生的思維，順利的展開教學。在這種物理情境創設中，要注意幾點:意識問題設計時，要力求新穎，以引起學生的注意力和學習興趣。二是問題的設計要力求由淺到難，使學生易于接受，層層推進，步步深入。三是要根據學生已有的知識水平，由易入深，由表及里，對復雜的問題淺顯化，化難為易，分散教學難點，逐步攻破，使每一問題都能使學生“跳一跳就能摘到果實”。通過這樣的教學環節，學生能夠體會到智力的活動的愉快，體驗成功的快樂，積極調動學生的思維。四是問題設計要疏密相間，給學生充足的時間和思維的空間，給學生小組討論的機會，而教師要從不同角度去啟發和誘導。這樣問題設計源于學生生活又緊扣教學內容的活動，學生不僅感興趣，還大大激發了學生的求知欲。

二、設計問題要科學、層次化，注重問題的實際效果和開放性，問題的內容和表述都要準確而科學，也就是說問題要能正確的反映客觀世界以及運動規律，敘述問題的語言必須準確、嚴謹

因此教師要把教材吃透，抓住《新課標》，真正把握教材內容，以及內容在教材中的地位。掌握該知識點與其他各章節的關聯，找出教材的著眼點，特別是能展示教材內容的的素材，使所提出的問題緊扣教材的重點、難點、易混點、易錯點、正確反映知識的發生發展過程。同時要掌握學生的知識準備的程度，從學生已有的知識儲備情況和能力考慮教學的起點，從教學的舊知識點鏈接出新知識點的生長點，在知識的過渡點提出問題，有助于學生進行思考，構建新的知識系，實現知識的同化，問題的層次化要求課堂設計必須根據教學需要，按照教學程序、知識結構，循序漸進的設計。所設計的問題必須由淺及里，由易入深，環環相扣，體現出知識的科學性和嚴密性、條理性。應該給學生明朗地層次感。問題設計就是要學生能夠在學習中通過問題的設計多角度的尋求解決問題的方法，培養學生思維的發散性和靈活性。

三、激發學生積極思維去解決問題

課堂教學問題設計提出以后，結合問題的難度和學生的實際水平，給予學生適當的思維空間，待學生回答問題以后，還要給學生一定的時間來補充問題或者更正自己的問題，或者有其他學生來補充或者評價，這樣博采眾長才能更好的促進學生產生新穎的想法和充滿創意的探索方法。學生在學習中學會獨立思考，教師為學生提供充足的思維空間，讓學生通過自由的思考來認識和判斷問題。讓學生充分獨立學習、獨立思考后在進行小組交流就是水到渠成的做法。在這個過程中，要做到幾點：學會傾聽，教師不隨便打斷學生的思維，努力傾聽學生發言的主要內容，對學生的發言作出合理的評價。二是要傾聽的同時恰當質疑。聽不懂時，請求對方作進一步的解釋，三是學會組織學生小組合作探究。能根據其他同學的觀點，做出自己總結性的發言。使學生在交流中不斷提升自己的語言組織和交流的能力，不斷地完善自己的想法，不斷地產生新的思維，同時在交流中，碰撞中一次次的學會理解他人，尊重他人，共同分享他人的思維成果。學生討論時教師要認真聽取，把注意力放在了解上，在采納不同意見上做出榜樣，這既是對學生的行為的尊重，也是對學生成果的尊重。在此基礎上，教師迅速的調整教學思路，反思哪些問題值得學生小組討論，哪些問題需要教師作出合理講解。教師要做出適當的選擇。教師可以積極鼓勵學生在課余時間查閱資料，去探索，去考證。讓學生帶著更多的問題去運用知識。

總之，在物理教學中，教師精心設問，巧妙提問，以恰當的而富有吸引力的問題，撥動學生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味的物理教學之曲。這對于提高物理教學效率至關重要。在課堂教學中，教師要更新教學觀念，把握教材，讓學生敢于提問，善于提問，讓學生始終處于自覺學習狀態中，主動地提出問題，課堂氣氛活躍并且學生的問題意識得到充分發揮，那么我們的物理教學就會更上一層樓。