初中語文語法教學研究

孫雪梅

河北省昌黎縣第四中學

初中語文語法教學研究

孫雪梅

河北省昌黎縣第四中學

在我國建國以來，語法教學在我國正在經歷著強弱變換的發展過程。作者根據自身多年的工作經驗，主要從科學語法、教學語法等方面入手，簡要的分析了初中語文語法教學對初中生學習閱讀、寫作、文言文閱讀以及外語學習等多方面起到的作用。雖然初中語文語法教學對于學生的今后的發展有著非常重要的作用，但是就目前初中語文語法的教學情況來講并不是很樂觀的。雖然所有任課教師都知道語文語法的重要性，但是在實際的初中語文教學過程中確總是向著淡化語法的方向發展。這就造成了一些列問題的出現。

初中語文；教學；發展；文言文；語法

前言

我國漢語語法教學的發展與語法學的發展有著非常緊密的聯系。在近一個世紀的發展過程中，語法學在我國有著非常大的發展，并且我國的中小學語法教學工作也隨之發展。不過對于初中語文教學來講，語法教學依然是初中語文教學過程中的一大教學難點，學生對語法學習有恐懼的傾向，教師不愿意教語法的知識的情況依然存在這。特別是從上世紀八十年代開始，各種聲音都在呼吁減少語法內容占初中教學內容的比重，并且語法教學的相關知識也在教學中被不斷的削減。

1、初中語文語法教學的重要性以及發展情況

語法是初中語文教學中的重要組成部分，但是在語文教學中卻又處于一種可有可無的位置。但是培養初中學生形成良好的語文素養，必要要落到實處不能再是空談了。對于語文語法教學來講，不僅僅對初中生語文素養的提高有著重要的影響，也對語文學科以及其他一些學科的教學效果有著重要的影響。

1.1 初中語文語法教學的重要性

語文學科有著其自身的獨有特點，也就是通常所說的工具性與人文性相統一的特點。語文具有工具性的主要表現就是語文是日常生產生活過程中的一種重要的交際工具。

1.1.1 通過學習初中語文語法對解讀文本、閱讀有幫助

對初中學生進行基本的語法教學可以有效的幫助初中生實現知識的遷移。同時也可以加強初中學生對詞語、句法等與語法有一定聯系的知識的了解與掌握。初中生學習語文知識，經常會出現這樣一個問題就是學生對文本的內容不能很好的理解，不能準確的體會出作者想要表現的思想。

1.1.2 通過初中語文語法的教學可以幫助師生學習文言文

通常情況下來講，初中學生所學習的文言文都是比較簡單的文言文，但是在教與學的過程中仍然存在很多的問題。通過對此類問題進行分析后發現，導致這些問題的主要原因就是文言文的表示方式、描述的內容與現代世界之間的差距過大，造成了教師與學生產生了一種恐懼的心里。所以初中學生在學習文言文的時候必須要有比較強的現代文基礎。

1.1.3 通過學習語法可幫助初中學生修改病句

對于初中語文教學來講，修改病句是初中語文考試試卷上的最基本題型。從短期的情況來看，在初中語文課堂上學習語法知識，可以在考試的時候將與語病相關的試題都做對，拿到相應的分數，并且也可以在作文寫作的過程中避免出現語法問題而造成的丟分。

作文是初中語文教學中的一個重要部分。但是對于初中生的寫作，教師通常并沒有太高的要求，僅僅是要求學生在表達的時候語義明確、語句通順就可以。這看似簡單的要求，確對初中生的語法有著很高的要求。初中生的作文大多存在很多的錯字，并且病句也經常出現。

1.2 初中語文語法教學現狀的研究

語法作為語文知識的重要內容，在語文教學中擁有如此重要的作用。然而，近年來，受西方“淡化語法”觀點的影響，我國初中語文課堂上語法教學的份量逐漸減弱，隨之出現了一系列的問題。

2、初中語文語法教學的策略研究

2.1 以教材為基礎，構建初中語文語法知識體系

常見的、課程標準中明確要求的語法知識，在語文教材中或明或暗都有所體現。語文教材是語文教師進行課堂教學的依據。教師應當以教材為綱，統籌自己的語法教學。當然，教師不一定按照教材的編排，按部就班地講，可以根據需要在原有基礎上對教材進行一定程度上的增減和重組，使語法知識由難變易、由繁入簡、從死知識變成活應用，提高學習效率和質量。

2.2 以實用為目的，構建初中語文語法知識體系

初中語文語法教學應當盡量以學生的年齡特點和智力發展特點為出發點，以實用為目的展開。因此，語文教師不必迷信教材，同時不需追求面面俱到，理應有的放矢。依靠自己的語法知識結構和多年的教學經驗，將教材中相對較為重要的或者學生平時會用到的語法內容進行篩選，然后將篩選出來的基本知識按照一定的規則組織起來，形成類似上一小節中的知識體系，便于學生掌握與記憶。

2.3 直接教學與滲透式教學相結合

直接語法教學強調對語法規則作直接地、清晰地、有目的地指導。在具體操作上，上文提到的靜態教學和動態教學語法知識的方法都屬于直接語法教學層面。教師先講解語法規則，然后帶領學生做存在于一定語境下的練習，以便幫助學生準確地掌握語法規則。而滲透式語法教學強調的是春風化雨的作用。教育心理學主張在從事一件較為困難的學習任務時，引導學生關注任務的外圍而不是任務本事，能夠減少學生的焦慮，提高成功率。

3、結語

語法教學研究是當今進行初中語文教學改革不可繞過的一個環節。初中語文語法知識具有重要的作用，但目前其發展的總趨勢仍舊是“淡化語法”。同時還存在各種問題：學生語法學習缺乏目的性，系統性不強，教學混亂，學生畏懼語法學習，而且沒有運用語法的自覺性。基于以上問題，本文從語法自身導致師生畏懼語法教學、歷次課程標準的變遷體現出的語法教學發展脈絡、語文教材編寫輕視語法知識、語法教學的評價體系等方面分析原因。在充分考慮語法教學現狀及其原因的前提下提出改革初中語文語法教學現狀的一些策略：構建初中語文語法知識體系是基礎，靈活的語法教學方法是保證，改革語法教學評價方式是導向。從以上方面對初中語文語法教學進行研究，力圖形成一套行之有效的改革策略。

[1]中華人民共和國教育部制訂.全日制義務教育語文課程標準[S].北京:北京師范大學出版社,2001:22.

[2]中華人民共和國教育部制訂.義務教育語文課程標準[S].北京:北京師范大學出版社,2011:1、25.

[3]參考歷次語文課程標準及鄭銀鳳.中學語文課程標準（教學大綱）中語文知識教學的發展歷程[J].新語文學習（中學教師版）, 2007(2):38-40.