沐浴課改之風，打造活力語文課堂

肖振華

廣西壯族自治區桂林市永福縣向陽小學

沐浴課改之風，打造活力語文課堂

肖振華

廣西壯族自治區桂林市永福縣向陽小學

在小學語文教學中應該突出學生主體作用，充分激發學生學習興趣，培養學生創新思維能力。本文從三個方面論述了在新課改形勢下怎樣打造活力小學語文課堂：用燦爛微笑打造活力語文課堂；用肢體語言打造活力語文課堂；用自主探究方式打造活力語文課堂只有這樣，我們的學生才會真正樂學語文，我們的課堂才會真正充滿活力。

新課改；活力語文課堂；自主探究

新課改積極倡導：學生是學習的主人，是學習的主體，是發展的主體，語文教學應該致力于培養學生的語文素養形成。語文教學的實質就是培養人、塑造人，它的才，有完善品格的人，這就要求我們教師在教學過程中突出學生主體作用，充分激發學生學習興趣，培養他們的創新思維。因此，在學習s版小學語文教材時，我積極踐行新課改精神，嘗試新穎的教學方法，盡力讓語文課堂充滿生機和活力。

一、用燦爛微笑打造活力語文課堂

有一位名師說過，如果一位老師不會微笑，他就不會是一位好老師，我認為，這句話有深刻的道理。作為一名一線教師，不能在學生面前居高臨下，不能在學生面前板著面孔，這樣往往會在學生心目中設下一條無法逾越的鴻溝，學生就不會和你親近，就不會與你進行心靈溝通，時間久了，老師與學生之間定會形成一種“階級對立”，孩子們即使在課堂上正襟危坐，我們的課堂也是“死水一潭”，沒有生機與活力。因此，在學習s版小學語文教材時，我總是微笑著出現在學生面前，讓學生感受到老師對他們的關愛，讓學生感受到老師的平易近人，因為，學生在老師的微笑中有了自信，有了選擇權，他們知道老師是寬容的，是不會輕易批評他們的，孩子們在這樣的課堂上怎會沒有激情，怎會沒有活力呢？例如在學習《在金色的海灘上》、《湯姆·索亞歷險記》、《商鞅南門立木》等課時，課前我微笑著與學生打招呼，課上我微笑著與學生交流，孩子們在我的微笑中盡情釋放自己的個性，盡情發表自己的看法，整個課堂充滿了激情與活力。

二、用肢體語言打造活力語文課堂

如果沒有肢體語言的幫助，我們老師的講課就會很拘謹，現在為數不少的老師還受傳統教學思想的影響，還受“老學究”觀念的熏陶，錯誤的認為自己又不是演員，為什么還用肢體語言？為什么還要表演？殊不知，老師與肢體語言的關系相當密切，如果我們老師能用恰當的肢體語言打動學生心靈，學生就樂意與學生老師親近。試想，如果我們抱著手臂給學生講課，學生定會覺得老師是神圣不可侵犯的，他們是不愿意和老師敞開心扉交流的，因此，在學習s版小學語文教材時，我總是特別注重運用肢體語言吸引學生注意力，激發學生學習興趣。例如在學習《頂碗少年》一課時，文中頂碗少年第二次失敗時有種無奈的樣子，為了更好地表現少年的心理變化，我就給學生做了示范，雖然說是一個簡單動作，卻給學生留下了深刻的印象；再如在學習《我的戰友邱少云》時，當讀到“當烈火包圍了邱少云，他為了潛伏部隊，為了革命的勝利，趴在火堆里一動不動”時，為了表現邱少云的頑強意志，我用肢體語言給學生做了想象表演，孩子們在老師的表演中理解了邱少云為了革命勝利寧愿燒死自己，也不暴露目標的高尚品質。正是這些肢體語言超越了自己的講話，孩子們對老師的動作、眼神有了相應反應，有了心靈溝通，孩子們在這樣的愉悅環境中怎樣沒有激情？怎能沒有活力呢？

三、用自主探究方式打造活力語文課堂

現如今是知識爆炸的時代，掌握多少知識已不是教學的重要任務，怎樣掌握知識才是最關鍵的，新課改也積極倡導怎樣教會學生學習，改變傳統教學模式中過分強調接受學習、機械訓練、死記硬背的現狀，倡導學生樂于探究、主動參與教學過程，培養學生搜集信息、處理信息的能力，以及交流和合作能力。所以，作為一名新形勢下的語文教師，怎樣摒棄傳統教學模式，改變學生學習方式成了當前需要解決的主要任務。因此，在學習s版小學語文教材時，我積極引導學生自由探索，主動合作。凡是孩子們自己能想到的，自己能做到的，我都放手讓他們自己去做。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己能成為一個發現者，能成為一個研究者，能成為一個探索者，對兒童來說這種需要會特別強烈。”因此，在學習s版小學語文教材時，我特別注重學生自主探究過程，給他們提供一個自我表現的機會，讓枯燥的學習內容變得生動起來。例如在學習《植物媽媽有辦法》一課時，我積極組織學生分組討論，引導他們動腦思考，進行自主探究，讓學生自己尋找問題答案，我只是在討論過程中進行提示與引導，給學生提供充足的思考時間。這樣學生就在合作探究中掌握了知識，展現了自我魅力，活躍了課堂氣氛，試問，這樣的課堂怎能沒有激情，怎能沒有活力呢？

四、運用多媒體教學手段打造活力語文課堂

隨著新課改的逐步深入，現代化教學手段迅速普及，在教學過程中運用多媒體對圖像、文字、聲音、動畫等做綜合處理，活躍了課堂教學氣氛，吸引了學生注意力，激發了學生學習興趣，使學生達到了“樂學”的境地。例如在學習《珍珠鳥》時，我先組織學生初讀課文，然后給學生放錄音，學生在聆聽錄音過程中心潮起伏，感情澎湃；再如在學習《三借芭蕉扇》時，為了讓學生親身感受當時的場景，我用多媒體給學生播放了《西游記》中“三借芭蕉扇”的視頻，孩子們被聲情并茂的畫面深深吸引住了，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還開拓了學生思維空間，使整個課堂充滿了生機與活力。

總之，在新課改形勢下打造活力語文課堂，需要我們教師的不懈努力，作為一名一線教師，應該信心百倍，應該滿腔熱忱。只有這樣，我們的學生才會真正樂學語文，我們的課堂才會真正充滿活力。

[1]寧娟《關于新課改背景下小學語文課堂教學的思考.中國基礎教育》2010年第2期。

[2]辛樹義《小學語文新課改中應處理好的幾個關系》2010年第5期。