培養(yǎng)自主學習能力，提升高中化學教學效率

朱興環(huán)

云南省宣威市第五中學

培養(yǎng)自主學習能力，提升高中化學教學效率

朱興環(huán)

云南省宣威市第五中學

隨著新課改的不斷實施與深入，高中教學內容也發(fā)生了很大變化，對學生的生活實踐能力以及師生之間的交流方式更加重視，使教學充滿了挑戰(zhàn)性。因此，高中化學課堂需要學生建立自主探索學習的新模式。自主學習是一個值得探討的重要課題，是一種值得推崇的學習形式。高中化學課堂引入自主學習，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動的、積極的學習，提高學習成績，也是養(yǎng)成一種良好習慣的過程，為自己日后終身的發(fā)展和未來奠定夯實的基礎。

自主學習；高中化學；教學

教師作為教學的主體，是學生學習的引導者。教師要重視培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生在學習中產生疑惑、進行深入調查和探討，使其在實踐中提升自我學習能力，進一步提高教學效率。自主學習是一種學習效果非常顯著的學習方法，在高中化學教學中，教師可以盡情的發(fā)揮本學科的優(yōu)勢，激發(fā)學生的主動性和積極性，鼓勵每個學生自主學習，為長遠的發(fā)展做好充實的準備，使教學效率有效提升。

1.自主學習概述

自主學習又叫做自我調節(jié)學習，是學習者對學習目標的確定、學習方法的選擇、學習過程的監(jiān)督、學習結果的評估都能夠自覺性的完成。自新課改實施以來，一些傳統(tǒng)的教學和學習方式依然沒有改變，還是機械的重復學習，自主性學習尚未表現(xiàn)的淋漓盡致。所以，高中化學教師要站在學生的角度，重視培養(yǎng)高中生自主學習的能力，關注學生的興趣愛好，培養(yǎng)學生的主動性和獨立性。

2.如何培養(yǎng)學生自主學習能力，提高高中化學課堂效率

2.1 培養(yǎng)學生養(yǎng)成預習的習慣

預習是學生學習的一個關鍵過程，沒有預習，學生不了解本堂課程的學習內容，上課的時候，教師在講臺講課，學生在底下一臉迷惑和茫然，對教師授課也會產生影響。那么學生應該如何預習呢？首先，要主動了解文章的主要知識點、重點和難點，對于不理解的問題自己標記下；其次，看看這部分知識與之前學過的知識點有無關聯(lián)。學生在預習時，可以使用筆記本把預習的內容邊看邊記錄下來，檢查預習的效果。

2.2 課堂上鼓勵學生大膽猜疑

學生對問題的大膽猜疑、迫切的尋求答案會使學生學習的積極性得到提升，由被動轉變?yōu)橹鲃印Ｔ诮虒W過程中，對于有爭議的問題，可能會引起某個學生的猜疑，也可以促動其他學生和教師的思維，使其主動的思考和探索答案是什么。例如，某學生曾經提出這樣一個問題：把帶火星的木條放在未裝滿氧氣的集氣瓶口，為什么木條還可以復燃呢？對于學生的質疑，教師很高興為學生解答，通過進行一系列的實驗證明得出最后結論：集氣瓶中的氧氣不一定非得充滿，只要達到一定濃度，放在瓶口的帶火星的木條便會復燃。針對學生的猜疑，教師帶領學生通過實踐得出結論，不僅可以使學生對此知識印象深刻，還可以鼓勵學生更加大膽的提出猜測和質疑，激發(fā)學生自主學習。

2.3 轉變課堂角色，促進學生自主學習

傳統(tǒng)的教學方法中，教師是主角，學生是配角，學生的學習只是一個被動接受的過程，沒有自主能力，缺少創(chuàng)新理念，這是一種低效率的教學和學習行為。現(xiàn)代教學論的觀點已然發(fā)生改變，學生的各種能力不是教師“教”學生就能掌握的，而是要依靠學生自己去學習、去探究、去掌握，通過切身的實踐鍛煉分析、解決問題的能力，因此學生才是整個學習過程的主體。

教師并非主宰學生的學習，而是對學生的學習起著促進的作用。為學生提供一個寬敞的、舒適的、和諧的學習環(huán)境和學習空間，教師要創(chuàng)建自主學習的教學模式，在課堂上讓同學們主動參與、自主探索，刺激求職欲望，提升教學效率。

同學之間的合作學習可以彼此互助受益，共同完成學習目標，也是自主學習的一種外在表現(xiàn)形式。小組合作的各成員分工明確，為了共同的任務相互協(xié)作，貢獻自己的思想和智慧，各角色可相互調換，使每個學生在不同的方面都能得到很好的鍛煉，完成統(tǒng)一目標。合作學習中的學生都是主動參與的，各小組成員都是平等的，有利于學生的個性化和全面性的發(fā)展。例如，在探究金屬與酸的反應速度都與哪些因素有關這一問題中，根據學生的猜測：可能與酸的濃度、溶液溫度、金屬活動性強弱等有關，把學生分成幾個小組，利用控制變量的方法分組實驗，然后讓學生把每組的實驗研究結果寫在黑板上，得出最后結論。這種團隊合作可以節(jié)約時間，讓學生感受到團隊合作精神和力量、共享成果的重要性，隊員的相互鼓勵和信任，可以使自主學習的開展更加順利。

結束語

提倡學生自主學習、培養(yǎng)學生自主學習能力是新課改的硬性要求。高中生學習方式發(fā)生變化，也會使他們的生活方式、思維方式、甚至生存方式隨之而變，充分的鍛煉了學生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性能力，并進一步提升。學生是教育的主體，是社會的人才，是祖國的棟梁，因此，培養(yǎng)學生自主學習能力具有十分重要的現(xiàn)實意義，這也是每一位高中化學教師的責任。

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[2]黃鐘碧.淺談高中化學自主學習能力的培養(yǎng)[J].新課程學習·上旬,2014,(6)：23-23.

[3]李林.高中學生化學自主學習能力的培養(yǎng)[J].動動畫世界·教育技術研究,2012,(2)：162.