怎樣在小學語文課堂教學中培養學生的創新能力

游連偉

內蒙古赤峰市克什克騰旗宇宙地鎮中心完小

怎樣在小學語文課堂教學中培養學生的創新能力

游連偉

內蒙古赤峰市克什克騰旗宇宙地鎮中心完小

新世紀需要的是具有創新能力的人才，因此，作為一名教師，必須徹底摒棄傳統教學模式，運用自主探究的新型教學方式，給學生提供充分討論交流的機會，給學生搭建主動參與課堂教學的舞臺，讓學生在動口、動手、動腦中順利實現自我創造的目的。本文從三個方面論述了怎樣在小學語文課堂教學中培養學生的創新能力：轉變教育教學理念；給學生提供創新機會；運用自主探究學習方式。

創新能力；教學理念；創新機會；自主探究

新世紀需要的是具有創新能力的人才，創新是國家興旺發達的動力，是民族的靈魂，創新的關鍵是人才。在《小學語文課程標準》中也有這樣的要求：在教學過程中，要善于運用自主、合作、探究的教學方式，積極培養學生獨立思考、勤于動手的良好習慣，培養他們的創造能力和創新能力。因此，作為一名教師，應該積極踐行新課改理念，運用新穎科學的教學方法，培養學生的創新能力。下面是我在小學語文課堂教學中的幾點嘗試，僅供大家參考：

一、轉變教育教學理念

傳統課堂教學注重教師的權威性，以教師為中心，以教材為中心，嚴重制約學生的創新思維和主觀能動性，教師講什么學生聽什么，他們只是被動的接受知識，是裝知識的“容器”，毫無創造性和自主性。因此，作為一名一線教師，應該徹底摒棄傳統教學方式，運用新穎的教學方法創建師生共同發展的課堂模式。只有這樣，才能充分體現學生的主體地位，才能真正培養學生的創新精神。所以，在學習人教版小學語文教材時，我總是與學生進行平等交流，徹底放下師道尊嚴的架子，給學生營造自主學習的機會，讓學生在民主和諧的教學氛圍中放松自己的心情，讓學生在學習活動中樂意發表自己的看法，敢于奇思妙性、異想天開，形成積極主動地學習氛圍。例如在學習《小竹排在畫中游》、《小公雞和小鴨子》、《要是你在野外迷了路》等課時，我都成功地給學生營造了和諧寬松的教學氛圍，使學生處在最佳學習狀態之中。這樣不僅激發了學生的學習興趣，還使他們的思維得到了自由發展，從進而提高了學生的創新能力。

二、給學生提供創新機會

新世紀需要的是有創造能力的人才，需要的是有創新能力的人才。可是，長期以來，由于受傳統教學思想的影響，我們教師往往以自己為中心，在課堂上搞“一言堂”，認為自己是知識的主宰者，教什么學生就學什么，一切自己說了算，學生沒有發表自己意見的機會，其實，這在很大程度上扼殺了學生的創造能力。因此，我們教師必須在課堂教學中給學生提供表現的機會，給學生提供創新的機會，特別是我們的小學語文教學更應該面向全體學生，突出學生的主體地位，培養學生的創新能力。因此，在學習人教版小學語文教材時，我總是給學生創設開放自由、富有情境性的課堂，鼓勵學生主動參與教學活動，銳意創新。例如在學習《一個小村莊的故事》、《院子里的悄悄話》、《我家跨上了信息高速路》等課時，我通過課本劇表演、講故事、朗誦比賽等方法充分挖掘學生的創新潛力，讓學生有表現自我的機會，這樣的課堂對學生有吸引力，能夠激發他們的創新熱情，發散他們的思維。

三、運用自主探究學習方式

培養學生的創新精神是我們當前教育的首要任務，傳統教育觀念、教學方式早已不適應社會發展的需要，因為傳統模式只能讓學生被動接受知識，學生的潛力和創新能力得不到絲毫發揮。因此，作為一名一線教師，應該積極打破常規，運用靈活新穎的教學模式培養具有創新意識人才，培養具有創新能力的人才。因此，在學習人教版小學語文教材時，我積極運用自主探究的教學方式，對教材內容做重新整合，真正從學生的全面發展出發，引導學生進行自主探究。例如在學習《狐貍賣空氣》、《保護有益的動物》、《一次成功的實驗》等課時，我沒有像往常那樣給學生講解生字詞、中心思想、寫作特點等，而是敢于拋棄那些“模式”，那些“標準”，讓學生進行自主探究，孩子們在課堂上是大膽地想，盡情地說，自由的議，他們真正做到了知無不言、言無不盡，這時，孩子們的思維得到了放飛，個性得到了張揚。學生在自主探究過程中獲得了知識，成了真正成的“發現者”與“創造者”。

總之，面對新課改，我們教師必須徹底摒棄傳統教學模式，運用自主探究的新型教學方式，給學生提供充分討論交流的機會，給學生搭建主動參與課堂教學的舞臺，讓學生在動口、動手、動腦中順利實現自我創造的目的。在今后的教學中，我將繼續構建師生、生生平等合作交流的課堂，讓學生在課堂上敢說、敢做，充分激發他們的創新思維，提高他們的創新能力。我相信，只要我們教師積極轉變教育教學觀念，我們的學生一定會成為有創新能力的人，一定會成為全面發展的合格人才。

[1]閆玉香《給學生提供大膽嘗試的機會》新課程(下);2011年02期

[2]鄭祖利《淺談課堂教學中培養學生的創新能力》全面建設小康社會：中國科技工作者的歷史責任——中國科協2003年學術年會論文集（下）

[3]王友來《淺談如何構建“自主、合作、探究”型的語文課堂教學結構》新課程研究(職業教育);2008年09期