淺淡高中數(shù)學作業(yè)批改存在的問題及改進措施

高二葉

山西省左權(quán)縣左權(quán)中學校

淺淡高中數(shù)學作業(yè)批改存在的問題及改進措施

高二葉

山西省左權(quán)縣左權(quán)中學校

高中數(shù)學教學必不可少的一個環(huán)節(jié)就是批改作業(yè)，教師在課上教，課下批改作業(yè)成了一貫制。但是隨著教學改革的推進，在全國范圍內(nèi)開展了以提高學生綜合素質(zhì)為目的的新課程改革，這當中必然也包括作業(yè)批改的革新。本文筆者就對此問題體進行了探討。

高中數(shù)學；作業(yè)批改；教學；問題

隨著教育教學改革的不斷推進，高中階段的教學實踐也發(fā)生了巨大的變化，就連高中數(shù)學教學中必不可少的作業(yè)批改也被提上了改革的日程。雖然長久以來，高中階段的數(shù)學教學都已高考這根指揮棒為準，但是隨著社會的不斷發(fā)展，作為操縱這根指揮棒的命題專家也在相應的作出調(diào)整。為此，在學生的作業(yè)布置和批改上，廣大一線教師也要高度重視這一變化，在作業(yè)的布置和批改上不斷革新，更加注重對高中學生能力水平的考查，選擇學生比較容易入手的題目讓學生解答，然后在教師的引導下不斷深入，隨著題目難度的逐漸增加，所涉及到的知識點也越來越多。這樣才能既為高考選拔出了可造之才，又順應了中國教育的走向。那么，具體來說現(xiàn)階段高中從數(shù)學作業(yè)批改中存在些什么問題，我們又該如何解決呢？現(xiàn)在筆者就對此談幾點自己的看法。

一、高中數(shù)學批改中主要存在的問題

就目前的教學習慣而言，大多數(shù)高中教師在對學生的數(shù)學作業(yè)進行批改時，大多采用的是全批全改的方式，但是隨著教育教學改革的不斷推進，這一方法存在的問題也逐漸開始暴露，主要體現(xiàn)在這幾方面：首先，教師在作業(yè)批改上花費的時間較多，不利于教學改革的推進。相信每一位高中數(shù)學教師都有這樣的感悟，就是高中數(shù)學作業(yè)每天都有，學生也每天都做，所以教師每天都有作業(yè)需要批改，少則記幾十本，多則上百本甚至更多，如果在這個過程中教師對所有的作業(yè)都做到全批全改，那么意味著教師將會花費大量的時間在這上面，如果再加上平時的測驗、期中期末的檢測以及教師自己備課的時間，教師每天都會忙得團團轉(zhuǎn)了，再想優(yōu)化教學，探索不同的教學模式，貫徹新課程理念必將讓教師精疲力盡。其次，學生的智力、能力不能很好的體現(xiàn)。在教師批改作業(yè)的時候，往往會用所謂的“標準答案”，統(tǒng)一對學生的作業(yè)進行評定，這使很多學生每天都忙于應付教師教師布置的作業(yè)，同時力求與“標準答案”相接近，在這個過程中學生的思維受到限制，學習的積極性也被壓制，缺少創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。最后，學生從批改的作業(yè)中獲得的啟示少。不可否認作業(yè)是課堂的延續(xù)，也是幫助學生加深對知識的理解和運用的重要途徑。但是，在實際工作中筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的高中數(shù)學教師在批改作業(yè)時只關(guān)注最終結(jié)果是否和答案一致，正確的就打勾，錯誤的就打叉，沒有具體告知學生存在的不足，學生拿到作業(yè)后也是知道自己錯了，但是卻不一定知道自己錯在哪，而且只關(guān)注結(jié)果而忽視過程的批改方式也容易讓學生逐漸失去對數(shù)學的興趣，甚至會有學生通過抄襲作業(yè)方法來應付教師的批改，這與布置作業(yè)的初衷也就相去甚遠了。

二、新課改背景下批改作業(yè)的改進措施

作為教學的重要環(huán)節(jié)，無論是布置作業(yè)還是批改作業(yè)都是師生雙方獲取信息的重要途徑。為此，布置好的作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)的批改，才能使學生真正的從教師對作業(yè)的布置何批改中獲益。就來說改進高中數(shù)學作業(yè)的批改教師可以從以下幾方面進行嘗試。

首先、布置作業(yè)時注重知識來源，激發(fā)學生求知欲

細心研究我們會發(fā)現(xiàn)，在新課程背景下的逐漸改進的高中數(shù)學教材，對于內(nèi)容和知識點的錄入都開始注重對每一知識點來源的探討。讓學生感受到知識是相互連貫、相互影響的。所以，即使是布置作業(yè)，教師也要注重對學生的作業(yè)進行精心的篩選，選擇適合學生發(fā)展的作業(yè)指導學生練習，對此，并不要求教師面面俱到，多多益善，而是要做到少而精，通過一些代表性的習題讓學生經(jīng)過練習起到事半功倍的效果，從而減輕學生和教師的負擔，培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)學生的求知欲。

三、豐富作業(yè)布置和批改的方法

作業(yè)布置和批改教師不應該局限于課后布置和課后批改，可采用多種多樣的形式，比如說隨堂布置隨堂批改，即在新知識講授結(jié)束后就立即讓學生進行隨堂練習，并集體討論答案，或者是通過將不同層次的學生進行分組，讓學生在組內(nèi)探討，交換批改作業(yè)。這樣不僅能激發(fā)學生的興趣，減輕教師的負擔，而且還可以讓學生在自己批改討論答案的過程中從其他同學那里吸收更多的有益經(jīng)驗，擦出思維的火花。此外，教師還可以對學生的作業(yè)進行抽查和面批，即讓學生先通過小組討論和批改，在再對小組批改的結(jié)果進行抽查，規(guī)范學生的批改過程，了解學生的作業(yè)情況，并對其中出現(xiàn)比較平凡，問題較多的問題及時指正和講解，甚至還可以對這種錯誤率較高的問題及時再讓學生聯(lián)系，從而幫助學生真正掌握知識。

四、盡量做到精講、精煉

學生作業(yè)做得多，正確率高并不意味著學生對知識的掌握就好。很多時候筆者發(fā)現(xiàn)，高中生經(jīng)常抱怨數(shù)學作過多，要花費他們大部分的課余時間去完成，其最主要的原因就在于很多作業(yè)中同類型的問題反復出現(xiàn)，這樣雖然也起到了練習的效果，但是卻耗費了學生大量的時間。很多學生疲于應付，最終對這門課程產(chǎn)生畏懼和厭倦心理。所以，教師在作業(yè)的布置和批改上要做到精講精練。通過精心設(shè)計，選取習題中比較具有代表性的題目，同種類型的習題盡量減少。同時在批改作業(yè)的過程中認真分析學生的正誤，及時收集學生作業(yè)中那些做題方法新穎、思路簡捷的典型范例，同全班同學進行交流。以達到消除錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的。從而使學生變被動為主動，使教師變獨角演員為導演，充分發(fā)揮學生學習的積極性。

[1]李丹.試論如何在高中優(yōu)化數(shù)學作業(yè)的批改[J].學習導刊，2014（11）

[2]楊紅.關(guān)于高中數(shù)學作業(yè)批改的幾點思考[J].，教育前沿2013（03）