小議小學英語的趣味教學

王瑛麗

河北省秦皇島市海港區白塔嶺小學

小議小學英語的趣味教學

王瑛麗

河北省秦皇島市海港區白塔嶺小學

新的課程標準改革實施以后，小學英語的的課堂教學發生了巨大的變化，任務型教學的理念下，更注重趣味教學，培養學生的興趣，使學生們能夠從枯燥的傳統教學中解放出來，在快樂中學英語，在學英語中感受到英語的快樂。

英語；學習；趣味；教學

傳統的小學英語教學是按照填鴨式的教學方法，把英語以知識的形式灌輸給學生，這樣，就違背了小學生學習英語的規律，使得部分學生產生了逆反心理，給中學的英語教學帶來了不良的影響。新的課程改革實施以后，教材發生了巨大的變化，從大綱上來看，新教材更注重學生能力的提高，學習也從傳統的教學模式向開放型、娛樂性發展。因此，在新的課程標準和新的教材的影響下，教師也要千方百計的提高個人的教學能力，使得英語教學充滿樂趣。

一、字母教學

字母教學是英語學習的基礎，很多情況下，由于教師的問題，學生對字母的掌握不好，并直接造成了其對漢語拼音的深入學習，并導致二者相混淆。因此，在進行字母教學時，教師一方面要抓住字母的特點與漢語拼音相區分，另一方面，也要根據英語的發音特點，通過各種手段來千方百計的來加強學生的印象，使得學生們對英語的記憶能夠充分加深，以便于后期的學習。

比如在進行C字母的教學發音時，一定要通過游戲的方式，讓學生們記住它的發音是si，而不是sei，這樣如果老師在讀的時候經常強調，學生就慢慢的形成映像。在通過生活中我們對輸血的單位，是CC，讀成sisi,而不是seisei。這樣，既通過重復反復的記憶，又通過生活中的例題記憶，學生的印象就會加深，使得學生形成較強的記憶。

再如，在進行字母書寫教學的時候，一定要通過形象的方式，讓學生們形成記憶，比如B像一個耳朵，M是一扇門，W像高山，H可以做謎語為1-1等等。這樣，在學生學完26個字母后，再通過以上的形象記憶法和謎語法，就可以讓學生們很快的記住這些字母的外形而不容易混淆。

二、單詞教學

其實，在單詞教學上真的很難找到更好的方法來進行教學，然而，如果我們采用形象記憶法，就會大大的提高英語單詞教學的興趣，使學生們樂于學習。還有，我們也可以通過單詞換字母練習、單詞歸類練習來提高學生們的興趣，使英語單詞教學生動而有趣。

比如，在進行動物一單元的教學時，教師不但要用書中的圖片來引導學生們記憶，同時，還要手工的搜集一些動物的圖片來加強學生們的印象，并以圖片展示的形式讓學生們迅速判斷是哪一個單詞，同時，這項工作還可以以學生小組對抗的形式進行。我們可以把學生分成若干個隊，然后，根據合作學習的理念，讓學生們能夠在小組中迅速熟悉，并能夠合作開展工作。接下來，教師可以選出學生們已經學過的單詞的圖片，然后讓任意幾個小組來對抗，看哪個組說出的單詞多或寫出的單詞多，同時，我們也可以采用肢體模仿的形式讓同組的學生去猜，最終以規定時間內說出單詞最多的一組獲勝。

這樣一來，單詞復習課又原來的提問回答或聽寫，變成了游戲的方式，不但活躍了課堂氣氛，同時，也讓學生們的興趣大大提高，而且還訓練了學生們的合作精神，真是一舉三得。

三、發音練習

英語的發音對于學生們來說是個大難題，甚至有些學校的老師發音也不是十分標準。這樣一來，不但影響學生的語音，同時也會影響到學生們聽力的發展。

那么，如何能夠讓學生們的發音更純正呢？在這里，最好的辦法應該是模仿。如果教師認為自己的發音正確或標準，就可以以自己的發音為標準，如果教師自己的發音也有問題，那么最好的訓練方法就是借助于磁帶，這樣，通過反復的播放磁帶，讓學生們模仿和跟讀，就會使學生們的發音固定在標準的發音之上，以免出現發音不準的現象。

還有，我們英語教師在進行發音授課的時候，除了模仿以外，還要讓學生們注意到不要害羞，因為與漢語比較起來，英語是一種很夸張的發音語言，因此，每一個發音是否到位將直接影響到你的英語發音質量。比如發bag這個詞的時候，老師一定要讓學生們盡量的張大自己的嘴，不僅僅是可以容納三個指頭，甚至可以容納四個指頭更好，這樣，就可以輕而易舉的把梅花音發的到位，以免出現發音不準而導致判斷為另一個單詞的現象。

四、句型練習

在句型練習里，除了讓學生們反復的加強印象以外，更主要的是要學生們能夠按照磁帶上的發音去夸張的模仿，否則真的會出現中國式英語的情況。由于中國人的身體特征，其發音部位也和英語國家的人有很大的區別，這都造成了其發音上的問題。在這種情況下如果不加以模仿提高，就會按照我們中國人發音的習慣去發音，變成中國式英語，那真有對外交流的那一天，外國人是很難聽懂我們的英語的。

因此，我們一定要加強學生的模仿能力訓練，而在英語句型練習里，最主要的還是英語的語音和語調的練習，因為，在很多地方，英語的語音和語調和漢語是有很大的區別的，因此需要我們不斷的通過模仿，加強印象，從而形成一種良好的英語習慣，使得我們的英語句型發音朗讀更加標準。

另外，在句型結構的教學上，我們也主要是采用比較的辦法，讓學生們了解到英語和漢語在句型結構上的差別，并通過大量的練習，使學生們能夠熟悉英語的結構，并能夠在造句中，按照英語國家中人們的語言習慣而不是中國人的語言習慣去造句，以免出現大量的不標準的英語。

還有，在一些特殊的句型結構中，教師還有開動腦筋，通過許多有意思的方法能夠讓學生順利的記住句型的結構。在諸多方法中，對于小學生來說，恐怕最容易的就是順口溜記憶了。比如在進行比較級教學時，我們可以這樣總結：前有甲，后有乙，中間有個比較級，比較級前邊有個be，比較級后邊有個比（than）。這樣，通過順口溜的形式，就可以使學生們很方便的記憶下比較級的結構，同時也增強了他們對比較級形式的判斷。

總之，傳統的英語教學無論從理念上還是從靈活性上都不能完全適應新的教科書，在新的課程理念的指導下，廣大小學英語教師一定要不斷的開動腦筋，挖掘新的方法在娛樂中讓學生們能快樂的學好英語，并同時培養出學生們良好的書寫、發音、寫作的習慣，使其能夠順利的進入到中學階段的學習。

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