追尋卓有成效的信息技術課

梁成榮

目前小學的信息技術課的上課總體上還是很不規范，有些教師還不太了解小學信息技術課教學的要求，造成目前小學信息技術課在學校教育中的地位及發揮的作用，學生掌握知識的情況都不是很好。結合有關具體情況和上級要求，我概括出以下四個方面要求：

一、分層設計要求

1.分層設計精髓

即每節課備課內容除常規之外，另設計一到二個較高教學目標，或與本節目標類似的其它目標，或相同目標的其它活動內容。這樣可以使學生得到分層次的訓練，以便學生更好的掌握所學知識和技能。我們現在所使用的教科書就實行了分層設計，讓不同程度的學生都得到了鍛煉。

2.為什么要分層設計

因為在相當長的一段時間內，小學的學生在學習信息技術知識時起點不同，條件不同，只設計一個目標，會導致許多學生上課無事可干，以致有各種不良反應。同時也不利于學生的全面發展。這樣就會造成那些基礎好的學生不能得到充分的鍛煉，而那些學習慢的學生則不會鍛煉的情況出現，如此循環下去，只會造成惡性循環，致使學生失去對信息技術課的興趣。

3.分層設計的要點

針對主目標，有完整的備課各環節，包括教學目標，教學方法，教學重、難點，復習引入，演示，講授，練習，評價等。對增加的目標，要有相關性，或提高性，列出目標與練習要求，這樣就不會出現上面的情況，還使學生得到了充分的練習，使學生對信息技術課的興趣越來越濃，覺得這門課很重要，又很新穎。

二、電腦同步指導

1.什么是電腦同步指導

用計算機提供本節課的主要內容講解，材料，要求，練習題，提高問題等，一般以WORD文件提供，放在學生機的桌面。文件中還可列出本節教學目標和測試題，評價方案。后半部分可列出對不同程度的學生提供學習和幫助的信息。這樣就使學生有了自己的一本“參考書”，他們自己也知道應該怎樣去學？如何去學？能夠使學生牢牢掌握所學的內容及一些基本技能。我曾經就使用過一次，并取得了異想不到的效果。

2.為什么要用電腦同步指導

小學生在機房的注意力集中時間為20分鐘以內，多講無益，但少講易講不清楚，用計算機提供詳細內容，教師只精練地講解有關要求和可能碰到的問題。這樣在學習的過程中，可收回學生機的控制權（多媒體控制軟件），再次集中講解。使學生既聽得清楚，又學得開心，可謂是“一石二鳥”。

3.電腦同步指導要點

教師要精心準備提供給學生的內容，包括教學目標，學習方法，要求，習題或評價，可能出現的困難，分析出現此問題原因，解決方法。在這種試驗開始時，告訴學生使用這個文件的要求與方法，如不一定全看，可按標題查找。完成任務后自我加壓提高等。

三、任務驅動

1.什么是任務驅動

我們所采用的普通教學方法是教師講解有關知識，學生理解并練習，通過測試反饋，再糾正，以達到學習目標。與普通教學方法相比，任務驅動是設計一個任務，為完成該任務，學生可能需要運用多個已學知識，但必須有一個內容，特別是主要內容是本節課所要學的內容，教師只給簡單講解，提示有關注意事項。學生為努力完成任務的過程中自學，根據教師的提示和幫助完成任務，但此時對知識掌握可能還不很牢固，教師最后給出總結或細節注意問題的講解。也就是說教學目標要明確、完整，學習任務具體。

2.為什么要用任務驅動

提倡在做為主，不單純先學后用，往往是學習最有效的，可能一時效果不如傳統的好，但通過后續內容的學習，教師的指點，學生更好地掌握目標。學過程序的人應有所體會，只按書本上的內容學習，最終只是懂得語句的含義，而不能編程解決實際問題，只有在接受任務，為完成任務的過程學習，才會學到真正理解了的內容。計算機本身就是一門強調動手實踐的學科。

3.任務驅動的要點

任務要適應學生的心理特點，知識能力水平。為完成任務要用到多個知識或能力，可以是其它學科的知識和能力，當前一般情況是以本學科的知識為多。本節要用學習的內容事先指點，簡單講解，易出錯之處可用出錯答疑的形式寫到電腦同步指導的WORD文件中。任務盡可能讓學生分組合作完成。并在此過程中，培養學生。

四、信息技術課教學現狀

最近幾年，隨著世界范圍的計算機軟硬件技術飛速發展，微機的機型已從8位機為主要機型發展到以32位機為主要機型，而且發展速度越來越快，幾乎是2-3年更新一種機型，機器的價格卻大幅度降低。軟件的發展也日新月異。在這種計算機軟硬件迅猛發展的大環境影響下，小學信息技術教育的發展得到很大的促進，使得小學信息技術教育進入了快速發展時期。近兩年來，小學的配機數量、機型、教師配備都有了令人可喜的改觀，為開展信息技術教育提供了必要的條件。然而在信息技術教學的過程中，教師教什么，學生學什么，該怎么教和學，是個值得小學信息技術教師思考的問題。在這里我們就探討一下小學信息技術教學中的兩點誤區。

誤區：重視動手上機，忽視理論的學習 有些教師認為：信息技術課只是為了讓學生對計算機產生興趣，不用介紹計算機的原理。那么學生到底應該不應該了解計算機的原理呢？回答是肯定的，學生應該簡單了解計算機的原理。因為沒有根基的“大廈”不牢固的，作為信息技術教師應該激發學生對計算機的興趣，更應該讓學生簡單的了解計算機是怎么工作的。當然，因為小學生的特殊性，講計算機原理的時候要拋開那些理性的、煩瑣的理論，要舉生動的例子來讓學生了解計算機，比如：我們講內存儲器和外存儲器的作用和區別的時候可以把內存儲器比喻成工廠的車間，外存儲器比喻成工人的宿舍，工人比喻成計算機中的數據，

大家都知道，計算機是一個日新月異的新事物，每天甚至每刻都有大量的新軟件和新硬件出現，如果我們不是讓學生學習其中的規律而僅僅教會他們會使用和掌握眼前的這些操作系統和應用軟件，那么學生以后每學習一個軟件都要靠教師去教，沒人教就不會，無論對工作還是學習都是相當不利的，更嚴重的是有一些新的軟件可能會使用的人暫時還很少，這個時候就需要學生有根據規律自學的能力。

讓我們信息技術教育工作者，攜起手來一起去追尋卓有成效的信息技術課吧。

【作者單位：灌南縣湯溝鎮中心小學 ?江蘇】