加強實驗操作規范性提高科學課堂效率

王秀榮

小學科學是一門以培養學生科學素養為宗旨的學科，學好科學課程將有利于促進學生全面、持續發展。小學科學的主要學習方式是觀察和實驗，通過學生的親自探究獲取知識、培養興趣和科學態度。因此學生實驗操作的規范性直接影響著科學探究的效率，影響著學生科學素養的培養。那如何幫助學生做到實驗操作規范，真正提高課堂探究的效率呢？本人結合教學實踐，覺得應從以下幾方面研究。

一、 定好實驗規則

俗話說“沒有規矩，不成方圓”，在科學實驗中，來不到半點馬虎，因此實驗前制定的規則顯得尤為重要，是學生實驗能否成功的關鍵。要做到以下幾點：

1.嚴格按照規則實驗

學生進實驗室必須嚴格遵守實驗操作規程，并保持肅靜，注意安全。有些實驗程序較復雜，教師可分解實驗全過程，以分步到連貫;有些難度較大，教師要有重點示范，再分組操作。如分組實驗《水在加熱和冷卻后》等，在使用酒精燈、玻璃器皿前，必須嚴格要求按照規程進行操作，以防意外。《組裝電路》的實驗，學生在實驗室使用干電池，學生掌握導體、絕緣體知識后，回家去搞電路組裝，若在實驗室沒有嚴格操作規程，就會產生意外事故。

2.細致有序觀察實驗

小學生進行科學實驗，大多數是觀察實驗，只有細致有序的觀察，才能了解現象發生的全過程，抓住現象的本質。因此，在實驗前，學生要了解觀察的目的要求，逐步養成細致有序的觀察習慣。在凸透鏡成像實驗前，學生要知道凸透鏡中心、焰心和紙屏中心必須在同一高度上，在點燃蠟燭后，慢慢移動透鏡，漸漸接近紙屏，觀察紙屏上出現什么，直到清晰為止，再慢慢遠離紙屏……教師有意識地加以訓練，持之以恒，養成習慣。

3.認真分析作好記錄

在細致有序地觀察實驗的同時，還必須引導學生認真填寫實驗記錄，讓學生對觀察的表象進行分析，觀察的數據進行處理，觀察的結果進行思考，實事求是地填寫實驗報告單。實驗記錄的內容，不同年級不同要求，逐步提高。中年級只要求填寫實驗現象，分析討論后再填寫實驗結論;高年級還可在填寫實驗現象和結論后，引導學生擴散思維。從低年級開始，教師認真指導，嚴格要求，直到學生成為自覺行動。

二、有效指導規范操作

1.指導學生規范設計方案

制定實驗方案其實就是從操作角度對探究作出具體化、程序化的假設，是對實驗的途徑和方法作出恰當選擇，對收集證據的范圍與要求作出正確判斷，對所需要的材料、儀器和技術等作出準備，明確探究的目的和已知條件。學生要能在教學中制定出合理的實驗方案并不是一蹴而就的，剛開始制定計劃時，學生常常會出現以下失誤：脫離實際，不具備可行性;措施不利，不具備實效性;缺乏步驟，不具備時間性。這就需要教師從三年級開始逐漸地指導學生規范地設計實驗方案，指導學生規范實驗操作。

2.認識儀器，知道使用方法

有很多科學實驗都要借助儀器進行，因此儀器的使用情況直接影響著實驗的成敗，影響著探究的效率。 很多儀器的使用有著嚴格的操作方法及要求。例如點燃酒精燈要用側面由下而上點燃，點燃后火柴不能隨手扔在地上，要放在不銹鋼實驗盤中，熄滅時要用燈帽蓋滅;電路的連接應先接線路后接電源，拆卸時先斷電源，后拆線路，等等。這些都需要教師在實驗前教給學生，并讓學生反復練習，逐漸掌握這些技能。，從而規范實驗操作，提高課堂效率。因此，每一次實驗如果要使用一些儀器，教師都要進行復習與強調，而對于第一次出現的儀器，就要告訴學生這種儀器的名稱，并在黑板上進行板書，引起學生的注意，同時告訴學生這種儀器的使用及注意事項。

3.教師規范演示實驗

很多科學實驗要求學生自主操作，進行探究。但有一些實驗操作要用到一些科學儀器，必須通過教師的演示，讓學生明白這些儀器的操作方法，才可以讓學生在實驗中進行有效探究。這里，教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據和榜樣，對學生的實驗技能起著示范作用。教師操作應按規定進行，在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現象時動作要準確、有序，而且語言也要科學規范，不能口語化。

4.學生規范實驗記錄

實驗操作過程的記錄是對探究活動成果的積累，記錄的過程，又能強化學生對實驗目的的認識。記錄要及時規范，才能保證數據的真實性，因此，教師要指導學生在科學實驗過程中及時有效地記錄，養成及時記錄的習慣。當然，相對動手活動來說，記錄顯得有點枯燥，有些發現，學生心里明白，卻找不到合適的語句來表達，教師要盡量使記錄變得簡易。三、四年級的學生平時我們可以教學生用一些符號、圖畫、簡單的詞語進行記錄。五、六年級的學生，教師就要要求學生完整地填寫實驗記錄單。特別是一些實驗獲得的數據，一定要如實地填寫如斜面的作用，就要學生把直接提升物體的力和沿斜面提升物體的力記錄下來，這樣便于學生進行分析得出結論。而學生記錄的實驗單，可以根據需要自己設計。

5.學生規范材料整理

實驗完畢后，材料的整理也是一種學問。材料整理的規范有序，可以加強學生對材料的認識，可以提高材料的使用效率，同時可以減輕教師的工作量。學生在整理材料前，教師要教給學生整理時的注意事項，幫助學生在整理材料時，重新認識整理的材料，比如酒精燈、燒杯、量筒等這些是玻璃儀器，要輕拿輕放。石棉網加熱后不能用手碰，必須用夾子夾取放到指定的地方。 整理材料，不是一個人的事。學生在整理材料時，組長要進行分工，誰整理桌面，誰放回材料等等。教師要對分工明確，合作較好的實驗小組進行表揚，激勵學生規范地整理材料，提高課堂探究效率。特別是有些課型，一節課的實驗有很多，如果小組整理材料不規范，就會造成課堂效率低下，后面幾個實驗無法完成的后果。

總之，只要教師在課前進行充分準備，在課堂上有效指導學生實驗，規范實驗教學，就有助于學生知識的掌握和能力的培養，有助于學生情感態度與價值觀的培養，更有助于課堂探究效率的真正提高。

【作者單位：連云港市浦南中心小學 ?江蘇】