引導 激發 保護 發掘 把握 培養

趙琳琳

美育是建設社會主義物質文明和精神文明的需要，也是人的全面發展的需要，具有開發智力，陶冶情操，培養美感和愉悅身心的作用。美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它學科所不能取代的。 同時從美術教育的目的直觀上說，就是要提高兒童的繪畫技能。但要提高繪畫技能，單單學些繪畫技巧是遠遠不夠的。從根本上說，更重要的是要營造美的氛圍，激發審美情趣，培養審美能力，從整體上提高兒童的美術素養、健康心理和人文素質。

一、引導兒童發現“美”來自生活

對小學美術教育的培養目標不夠明確，對美術啟蒙與基本教育不能引起足夠重視，而片面追求專業路子培養“小畫家”，這是當代小學美術教育的通病。

其實，小學美術教育繪畫活動的本質任務是豐富孩子們的精神生活，提高他們的人文意識與認知能力，發展健全心理因素并培養對美術的興趣愛好，激發藝術創造的才能和對美好理想的追求。小學美術教育活動中兒童所獲得的不單是繪畫知識，而是美學啟蒙的完成，是再現和發展兒童的創造性潛能。因此，在實施美術教學中經常啟發、引導兒童去觀察、去想象、去捕捉、發現生活的美感，進行審美能力、創造美的能力的培養，是比提高繪畫技能更為重要的也更為根本的任務。

二、激發兒審美與創作愿望

在小學美術課中，我發現大多數兒童，尤其是聰明活潑的兒童，作畫興趣很高，而且表現大明，毫無拘束。但也有些孩子不是這樣，他們常常面對一張白紙發愣，不知怎么下筆，甚至不敢自己畫。顯然，在這種情況下，灌輸式地教學繪畫技法對他們并沒有多大的幫助。

在繪畫技法的教學之前，必須先激發起孩子的審美與創作愿望。實踐證明，生動活潑的教學方法，不僅對興趣的培養起著十分重要的作用，它對提高學生自主學習能力和自我發展能力，培養健康心理都有著現實的意義。

三、保護兒童的創作熱情

保護兒童的創作熱情，并不僅僅是保護幾個天才“小畫家”，更要注意保護那些在成人世界看來并不成熟的、涂鴉式的作品。事實證明，往往那些被成人認為不成熟的、涂鴉式的兒童畫，充滿著天真與童趣，最能充分表達兒童的世界，是最有價值的作品。同時，要特別珍惜、引導孩子們在作畫過程中體驗創作的快樂，當學生作畫時，應當允許他們畫自己喜歡的，不要輕易批評否定。有些孩子們在作畫的時候常常會自我營造創作氛圍并進入忘我的境界，有時口中喃喃自語，有時甚至會唱起來，笑起來，這正是他們畫到得意之時。作為美術教師，此時最好不要去破壞這種氛圍，不要去打斷他們，而是要與他們分享童趣，并從中抓住指導的好時機，引導他們完成畫作。

四、發掘兒童創造性的思維

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動進步，并且是知識進化的源泉。”創造的源泉在于想象，因此，注重學生創造思維的培養是現代教育最主要的特征之一。美術的一個重要任務，就是要促進學生的智力發展，培養學生的創造力。因為社會要發展，就需要人去開拓創造。那么，就需要造就一代新型人才，從小在他們的心靈上播上一顆“獨創”的種子。在美術教學中挖掘教材的求異因素，特別是圖案裝飾、工藝美術等教材，從不同角度去展開、去強化，創設情景。善于從聯想中求異。求異思維訓練是開發智力的重要方法。沒有創造就不能“青出于藍勝于藍”。未來的世紀將創造競爭的世紀，把美術和智力開發溶于在每節課的教學過程中，使他們知道自己是處在一個美的世界和社會里，還知道人類在悠久的年代里創造了光輝燦爛美好的當今世界，他們還知道用自己的雙手和智慧去創造更加美好的未來世界，更知道再過十年、二十年將成為建設祖國的棟梁之才。因此，才能在他們細小心靈中埋下這美的種子，使他們現在成為愛美、會美、外表美、能創造美的一代鮮花，在祖國這塊大花園中競相吐鮮開放，促進我國群星燦爛、英才輩出時代的來臨。

五、實施美育、逐步把握美的真諦

美，具有無限豐富的內涵。何為美？何為不美？對成人仍是一個不容易把握的、甚至此是彼非的概念，對兒童來說更加如此。因此，小學美術教育不但要教會孩子們欣賞藝術作品，教會孩子們一般美的規律如對稱、平衡、和諧、多樣統一等等，接受諸如構圖均衡、穩定，色彩和諧、色調豐富統一，畫面對稱端莊、層次分明，富有節律等等形式美的教育，同時更要在心靈、自然以及美的本質讓孩子們逐步把握美的真諦。

只有美的心靈，才能映射生活的美。而美總是同真誠、善良、智慧結為伴侶，沒有真誠、善良與智慧，美既不能被創造，也不能被感知。兒童的心是一張純白的紙，它面對大千世界，充滿了求知的渴望。作為美術教育的工作者，必須肩負起“真誠、善良、智慧”向導使命，激發和挖掘其對于文化科學知識的興趣，促進其全面和諧的發展，使他們從小就具有高尚的情操和追求文化科學知識的愿望，在“真、善”的基礎之上實行美的教育。

六、培養兒童的獨立性

獨立性的培養是兒童教育的一大重點。現在的孩子大多是獨生子女，家庭與社會的雙重環境都使他們容易一方面以自我為中心，另一方面又喪失自我的獨立性。表現在美術課上，有些孩子一方面只會照老師畫的樣子來畫，畫了一筆不知道下邊怎么畫，他不動腦筋，一點小事都要問問老師才敢做，另一方面畫完后不會自己收拾繪畫用具，而是丟三落四、弄得衣服、桌子到處都是顏色。這些看起來是小事，但如不注意糾正，長此以往，孩子的獨立性、自信心都將大打折扣。因此，作為美術教師，在美術教學活動中，還應該注意孩子獨立性的培養，有意識地讓孩子們獨立、自主地支配自己的行動，不指望別人的幫助就能夠完成作品，以逐步養成勇氣去探索求知。

本人以為，小學美術教育對提高兒童的基本素質有著密切的關系，只有充分了解兒童的特征與個性，尊重兒童的人格來實施教學，才能誘發出兒童的創作才能，把小學美術課堂辦成既教學繪畫技巧，更重視審美與美育，追求全面健康發展的陣地。

【作者單位：昆山市裕元實驗學校 ?江蘇】